大學生漢字書寫的現狀調查及對策思考

○丁慶剛

(四川文理學院 文學與新聞學院，四川 達州 635000)

自2013 年中央電視臺《中國漢字聽寫大會》節目播出以來，漢字書寫引起了全社會的廣泛關注。“漢字書寫是特指以掌握漢字書寫技能為目的的漢字學習，它是中小學語文課的特殊任務?！保?］159-164然而在中小學的語文教育中，漢字書寫教育并未真正落到實處。當完成中小學教育考上大學以后，漢字書寫的問題又擺在了大學生的面前。盡管漢字書寫教育不是高等教育的主要內容，但是我們也不能對大學生漢字書寫能力下降及其產生的嚴重后果視而不見。漢字書寫能力是大學生必備的基本能力，也是今后學習和工作的必要條件。提升大學生漢字書寫能力不僅有利于提高大學生的語言文字應用能力，同時也可以提升大學生的人文素養，增強大學生的民族自尊心和凝聚力，促進大學生繼承和弘揚中華文化和民族精神。

一、大學生漢字書寫的現狀調查分析

為了解大學生漢字書寫的現狀，把握信息時代大學生漢字書寫的特點，本調查組對四川文理學院在校大學生漢字書寫的狀況進行了問卷調查。調查對象涉及全校不同專業不同年級的學生，共發放問卷500 份，回收485 份(回收率97%)，有效問卷473 份(有效率94．6%)。其中男生202 人，女生271 人;社科類192 人，理工類176 人，藝體類105 人。大學生的漢字書寫能力應該包括準確書寫漢字的能力、規范書寫漢字的能力以及藝術書寫漢字的能力，圍繞這三個方面設置問卷。通過對調查問卷進行整理分析，我們發現當前大學生漢字書寫存在以下幾個特點:

(一)漢字書寫水平下降。2010 年光明網以“在網絡時代如何看待漢字的書寫”為主題進行了問卷調查，調查結果不容樂觀:20．96%的人很少用筆書寫漢字;14．23%的人經常寫錯別字，41．52%的人經常提筆忘字;44．25%的人覺得自己的字不好看，85．20%的人認為全民漢字書寫水平在下降。從我們調查的情況來看，大學生的漢字書寫水平更加令人擔憂:在接受問卷調查的大學生中，48．6%的同學對自己的書寫不太滿意，36．3%的同學對自己的漢字書寫很不滿意，只有約15%的同學對自己的漢字書寫較為滿意;42%的同學經常出現錯別字，51．6%的同學經常出現提筆忘字的情況，55．8%的同學認為自己書寫潦草、字跡不工整。和高中階段相比，有85．3%的同學都認為自己的漢字書寫能力有所下降，只有不到15%的同學認為到了大學以后漢字書寫能力有所提升。從調查數據來看，大學生的漢字書寫水平與大學生所接受的高等教育以及高校人才培養目標是極不相符的，大學生漢字書已經成為一個亟須解決的問題擺在了高等教育的面前。

(二)漢字書寫頻率降低。隨著時代和科學技術的發展，人們的工作方式和學習方式在不斷發生變化，漢字的書寫方式也在悄然改變。調查結果顯示，44．2%的同學不愿意動筆寫字，認為漢字手寫的方式較為落后，54．8%的同學愿意動筆寫字，但都覺得書寫機會大大減少。91．2%的大學生選擇通過電話、短信、微信、電子郵件等方式跟家人及同學朋友聯系，只有不到8%的同學選擇書寫信件的方式。在所有接受問卷調查的大學生中，有61．3%的人同學認為書寫頻率較高的場合是考試，除了課堂記筆記以及考試之外大都很少動筆寫字。然而大學生對電腦以及智能手機等依賴程度卻非常高，82．5%的同學幾乎每天都在使用電腦或智能手機。電腦、智能手機等使用已經在大學生群體中得到普及，在某種程度上改變了大學生的學習和生活方式，影響了大學生的漢字書寫習慣，大大降低了大學生的漢字書寫頻率。

(三)漢字書寫規范意識薄弱。通過調查發現大學生書寫規范意識薄弱，在書寫過程中除了錯別字、書寫不工整和提筆忘字之外，還有書寫異體字、繁簡字混用、生造簡化字、中英文混雜、筆順錯誤等等眾多問題。從調查結果來看，有45．6%的同學不了解《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《簡化字總表》、《現代漢語通用字表》等一系列的國家語言文字法規和文件。大約38%的同學聽說過這些法規和文件，但是不熟悉具體內容;只有16%的同學對這些較為熟悉。從漢字書寫的筆順來看，只有34．7%的同學認識到筆順不能寫錯，65．3%的同學知道書寫漢字要注意筆畫順序，但是覺得無關緊要，只要把字形寫對就可以了。從對書寫姿勢的調查情況來看，44．1%的同學不知道正確的漢字書寫姿勢，36．6%的同學表示知道書寫姿勢，但平時不會特別注意，只要把字寫對就可以了，只有19．3%的同學在寫字的過程中特別注意正確的書寫姿勢。由此可見，大學生對漢字書寫規范意識還有待提高。

(四)漢字書寫重視程度不夠。大學生漢字書寫能力的高低與師生的重視程度密不可分。調查顯示，高校教師在授課過程中更多地強調專業知識的學習，而對大學生的漢字書寫重視不夠。一方面教師對自己的漢字書寫不夠重視，上課時板書基本上被多媒體課件取代。64．5%的同學認為老師上課板書太少，67．3%的同學覺得老師的板書不太好，沒有起到示范作用;另一方面教師經常要求學生交打印稿或電子稿的作業，讓大學生失去了很多漢字書寫的機會。只有不到30%的同學認為老師很重視漢字書寫，要求作業或者論文需要動筆書寫。受外語學習熱、母語教育邊緣化等因素的影響，大學生的母語能力普遍下降，書寫漢字出現“提筆忘字、錯字連篇、字跡潦草、毫無美感”等現象，而這些現象并沒有引起大學生的足夠重視。調查顯示，只有21．4%的同學覺得大學生不應該出現這些問題，58．2%的同學都認為英語、計算機等過級考試比漢字書寫重要，64．7%的同學進入大學以后很少花時間進行漢字書寫訓練。

(五)對漢字書寫的意義認識不清。為了更好地把握大學生對漢字書寫的認識，本調查組從漢字書寫對個人今后學習工作的影響、民族文化的傳承等方面進行了調查。調查結果表明，68．6%的同學都認為漢字書寫能力的高低對今后的學習生活和工作會產生較大的影響，但是有31．4%的同學認為漢字書寫能力對今后學習生活和工作的影響不大或者沒有影響，他們認為鍵盤輸入已經代替了漢字書寫，沒有必要再強調漢字書寫的重要性。漢字是記錄漢語的工具，同時也是中華民族文化傳承的重要載體，大部分同學都能認識到漢字書寫的重要性。從調查情況看，72．8%的學習認為漢字書寫能夠傳統中華優秀文化，有必要繼承和發揚。但是部分大學生在認識上也出現了偏差，27．2%的同學覺得隨著科技的發展，漢字書寫已經不重要了，只是一種書寫的方式，與文化的傳統關系不大。

二、提升大學生漢字書寫能力的對策思考

(一)轉變教育觀念，重視母語教育

法國著名作家都德曾說:“母語是民族的標志和象征，一個民族的語言是一個民族的靈魂。”漢語作為中華民族的母語，有著悠久的歷史，在中華民族文化傳承以及民族情感維系方面起到不可磨滅的貢獻。然而當前高校出現了“重外語、輕母語”的現象，高校母語教育并沒有受到足夠的重視，導致大學生出現了語言文字應用能力下降、人文素養水平偏低、知識結構單一以及民族文化認同感缺乏等嚴重問題。這些問題與我國當前的教育觀念有很大的關系?！爸袊逃肯Ｍ⒆踊ǜ嗟臅r間來學習如何書寫漢字，然而，不從根本上改革應試教育和官本位的教育管理體制，就不可能從根本上提高學生的文化素養，也就不可能從根本上提高學生對漢字書寫重要性的認識和興趣的培養。”［2］因此，提升大學生漢字書寫能力的關鍵就是要轉變觀念，重視母語高等教育。

首先要明確母語教育的地位。母語是民族的文化根源，也是民族文化認同的重要標志。母語教育不僅僅是語言的教育，更是民族文化和民族精神的教育?！扒袑嵦岣哒J識，將母語教育提高到國家前途和民族命運的高度加以認識。政府、文化部門、各媒體等要通過自己的工作自覺維護母語地位，造成以漢語為榮的民族自豪感，培養全社會對漢語的感情。”［3］3-6其次要構建高校母語教育體系。高等院校要完善課程設置，從漢字書寫、漢語基本知識、語言文字規范、語言文字應用、漢語漢字與中國文化等方面建立母語高等教育課程體系。高?？梢愿鶕髮W生的能力培養要求在大一至大四階段進行不間斷地進行母語教育。通過母語教育引導大學生轉變學習觀念，不僅有利于大學生漢字書寫能力和文化素養的提升，同時也為學習科學文化知識打下堅實的基礎。

(二)提高規范意識，營造書寫環境

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規定:“國家推廣普通話，推行規范漢字。”大學生應該加強自身修養，提高漢語漢字使用的規范意識。提高規范意識需要師生聯動，教師通過講座、論壇、分發宣傳冊等不同方式向學生宣講漢字使用規范，學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《現代漢語常用字表》、《簡化字總表》《GB13000．1 字符集漢字筆順規范》等一系列文件法規，讓大學生明確語文文字使用相關規范，同時也要讓大學生知道漢字書寫不規范的不良影響。教育部門和高校可以組織教師編寫《大學生漢字使用規范手冊》、《大學生漢字書寫訓練手冊》等相關教材教輔資料，給大學生漢字書寫規范提供簡潔方便的理論參考依據。此外，大學生還應該以辯證的眼光來看待網絡語言，認識到網絡語言的利弊，自覺抵制不良語言環境的干擾。

在信息技術的影響下，大家在享受便捷的同時，漢字書寫失去了良好的書寫環境?！案咝ＵZ言文字工作部門必須通過加大對相關法規和政策的宣傳力度，讓廣大師生員工充分認識個人語言文字規范水平的高低，對學校乃至社會語言環境建設都具有舉足輕重的作用?！保?］154-156首先高校教師要起到模范帶頭作用。在教學過程中，要主動宣傳語言文字相關規定，要把多媒體技術和傳統板書相結合，不能為了方便而省略了板書。在板書時，不書寫錯別字以及不符合規范的漢字，注意板書的美觀整潔。在記課堂筆記或者布置作業時，盡量要求學生動筆手寫，減少使用電腦的頻率。其次是要營造良好的校園用字環境。高校校園是大學生學習生活的場所，同時也是文化傳播的重要場所。學?？梢酝ㄟ^宣傳欄、校園廣播、電視臺、校報以及相關社團向學生宣傳和展示語言文字規范，學校語言文字工作委員會要真正發揮作用，建立和完善語言文字工作的管理機制，加強指導和幫助，定期或不定期對校園內語言文字使用情況進行檢查，杜絕校園內不規范用字的現象，為大學生漢字書寫能力的提升創造良好的環境。

(三)開展實踐活動，激發書寫興趣

從調查的情況看，影響大學生漢字書寫的一個重要因素是大學生對漢字書寫的積極性不高?！皩W習興趣對大學生的學習影響極大，它可以直接轉化為學習動力，激發大學生的學習積極性，推動大學生去探求未知事物，去獲取知識，掌握經驗，從而發展智力，形成優良的學習品質。”［5］22-25漢字書寫能力的提升對大學生有著重要的意義，但僅憑枯燥的理論講授可能難以提起大學生對漢字書寫的興趣。因此提升大學生漢字書寫能力，可以通過開展實踐活動的方式來培養大學生的書寫興趣。比如在全校范圍內舉辦漢字書寫大賽，讓師生廣泛參與其中。《漢字聽寫大賽》、《漢字英雄》等電視節目讓漢字書寫備受關注，從而提升了全民的書寫意識和書寫能力。高校也可以借鑒學習，以競賽的形式以及適當的獎勵來提高大學生對漢字書寫的興趣。

除漢字書寫大賽之外，高校還可以依托相關院系和學生社團舉辦一些相關的活動，如國學知識競賽、書法比賽、現場作文大賽、手抄報比賽、書法展等等，這些活動可以給在校大學生提供書寫的機會，激發漢字書寫興趣，提升書寫規范漢字的能力和意識。書寫興趣的培養可以通過書法練習和藝術鑒賞來完成。書法是中國文化的精華，通過練習和鑒賞書法，體會博大精深的中國傳統文化，領略漢字從最初甲骨文到金文、小篆、隸書、楷書等字體的演變魅力，體會書法的審美價值。另外，高校還可以指導大學生開展一些研究項目，比如開展《校園語言文字使用不規范現象調查》、《校報語言使用調查》等，既有助于提升大學生語言文字素養，同時還可以提高大學生分析問題和解決問題的能力。

(四)制定訓練措施，考核書寫質量

漢字書寫能力的提升不是一句空話或口號，而是需要實實在在的大量訓練。教育部部長袁貴仁在談到漢字書寫教育時說到，“今后我們還要進一步明確加強寫字教育的意見，加強檢查監督，逐步建立激勵機制，切實落實書寫教育的各項要求，逐步提高學生的漢字書寫水平?！保?］2-3因此教育部、國家語委等相關部門應出臺與《中小學書法教育指導綱要》相對應的文件來指導大學生漢字書寫。首先高校應該全校范圍內開設漢字書寫課，針對非中文專業的學生開設基礎漢語課，講授漢字書寫的技巧技法以及語言文字應用的相關知識，通過理論講解和實踐訓練相結合的辦法讓大學生漢字書寫能力有所提升。其次還有結合實際，針對不同地區不同專業不同基礎的大學生制定一系列的科學合理的訓練措施。從我們調查的情況來看，少數民族地區的大學生，由于受少數民族語言和當地教育條件的影響，漢語基礎較為薄弱;藝體類大學生的漢字書寫能力跟社科類和理工類的大學生相比也有一定的差距，因而要根據需要制定不同的訓練措施來切實促進漢字書寫能力的提升。

考核是檢驗訓練的手段，也是激勵的手段。因此要制定科學的考核體系對大學生的漢字書寫能力進行檢測?！耙獙h字應用水平檢測體系深入應用到各中小學、大學以及各工作單位，要求全體學生、工作人員統一進行測評，同時鼓勵其他人員積極參與測評，突出漢字應用能力在學習、生活中的重要性，逐漸將能力考核評價傾向從‘外語水平’拉回至‘漢語基礎’?！保?］30-33因此，教師隊伍應根據教育部制定的漢字書寫等級標準，定時定期進行考核，在不斷檢測過程中查找自身問題，提高教師對漢字書寫的認識，以便在教學過程中給學生起到示范作用。對在校大學生來說，高校采取各種措施，考核大學生的漢字書寫的能力，同時也要改變目前各級各類考試中只看英語分數而不管母語能力的現狀，把大學生語言文字的應用能力放在重要的位置，凸顯出大學生的漢字書寫能力。另外，漢字書寫的考核制度應與相關職業資格掛鉤，或者成為重要的參考。比如教師和編輯等資格考試時，在現有的要求上增添漢字等級測評版塊，考核語言文字的書寫和應用能力，以便更好地勝任工作。

三、結 語

在多元文化和信息技術的影響下，漢字書寫和使用受到了前所未有的挑戰。受中小學書寫基礎、高校母語教育、考核評價機制以及不良語言環境等因素的影響，大學生漢字書寫出現了書寫水平下降、書寫頻率降低、書寫規范意識薄弱、書寫重視程度不夠以及對漢字書寫的意義認識不清等問題。在調查的基礎上提出了相關對策，希望能夠提高大學生的漢字書寫能力。然而大學生漢字書寫能力的提升并非一朝一夕之功，持續的時間長，影響的因素多，涉及的范圍廣，需要社會、學校、師生等多方面的有機配合才能完成的。正如錢文忠教授在接受《解放日報》記者采訪時說道:“書寫漢字不僅僅是一種工具，而是一種生活方式，更是一種文化認同。有句話叫‘字正則人正’，寫字甚至關乎一個人的價值觀。我們不能聽任漢字書寫自生自滅?！保?］大學生是國家和民族希望，是繼承和發揚民族文化的主力軍。大學生漢字書寫能力的提升不僅能夠提高大學生的語言文字應用能力，引導大學生傳承民族文化和書法藝術，同時還可以在全民漢字書寫和文化傳承方面起到示范作用和推動作用。

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