藝術院校大學生寫作水平現(xiàn)狀與改進策略

○張華林

(鄭州輕工業(yè)學院 易斯頓國際美術學院，河南 鄭州 451450)

在今天這樣一個全球化浪潮洶涌澎湃、知識經(jīng)濟成為當今社會最顯著特點的時代，信息交流速度和廣度都極大提高。信息時代來臨，助推了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)的調整升級，促進了文化藝術領域內人才綜合素質不斷提升。以寫作能力為基礎的思想表達水平，成為衡量藝術人才綜合素質的一項重要指標。寫作能力培養(yǎng)對于構筑現(xiàn)代藝術人才素質體系的重要意義因此也更為突出。

一、當前藝術院校大學生寫作水平的實際狀況

通過對抽取學生樣本開展摸底測試和問卷調查發(fā)現(xiàn)，當前藝術院校學生群體中普遍存在寫作困境狀態(tài)。無論在專業(yè)學習方面，還是在社會交流方面，藝術院校學生的語言文字表達均顯露出知識匱乏、思想膚淺、抄襲泛濫、缺少創(chuàng)新、書寫退化等問題。

困擾學生寫作的障礙，主要體現(xiàn)在三個層面:

首先，在對事物的感知認識層面，學生面對一個話題時，往往不知道該寫些什么，從哪里開始下筆，腦中一片空白。

其次，在言語邏輯思維和概括歸納能力層面，學生普遍反映，寫作時不知道該怎樣組織語言，去表述自己的想法或描述事物、陳述事實。

再次，在語言文字基礎知識層面，較大面積呈現(xiàn)出語文基本功不過關的現(xiàn)象，寫出的文章中頻繁出現(xiàn)錯別字、病句、行文不通順、條理欠清晰等通病。

二、導致藝術院校大學生寫作水平下滑的原因分析

當今大學生長期接受應試教育，升入大學后喪失了為繼續(xù)升學而學習的原動力，加上藝術專業(yè)大學生主觀上重“專業(yè)”輕“文化”的心理淵源就比較深重，本身文化基礎與普通文理科大學生相比也更為薄弱，原本所存的寫作畏難狀況就十分普遍。

藝術院校學生擅長視覺化、形象性的思維表達方式，他們對言語邏輯思維的表達日益生疏淡漠，缺乏學習寫作的興趣，母語表達水平急劇退化，陷入消極被動的應付狀態(tài)。

智能通訊方式在大學校園迅猛普及，極大地影響和改變了當今大學生的寫作思維方式和表達習慣。通過對幾組藝術專業(yè)學生進行抽樣問卷調查，發(fā)現(xiàn)時下已很少有人通過課外文本閱讀有意識積累素材，勤觀察、多動筆，達到熟能生巧地寫作。絕大多數(shù)學生都選擇即時網(wǎng)絡檢索，然后復制、粘貼的寫作方式。

三、藝術院校開設大學寫作課程的重要性和緊迫性

大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是當今中國經(jīng)濟轉型升級和產(chǎn)業(yè)結構調整的重要戰(zhàn)略舉措，也是時代浪潮涌動的必然選擇。良好的發(fā)展形勢預示著藝術專業(yè)大學生將來大有用武之地，但機遇也意味著挑戰(zhàn)。

我國發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的短板并不是匱乏資金和技術，卻是文化創(chuàng)意人才鳳毛麟角。沒有人力資源優(yōu)勢，國內文化體制改革和發(fā)掘民族文化潛力、振興文化軟實力必然受到極大制約。

當前文化藝術領域的發(fā)展對藝術人才提出了較高的語言文字表達能力要求，而作為藝術人才后備軍的藝術院校大學生卻面臨著尷尬的寫作困境。

針對藝術專業(yè)學生提高書面表達能力實際需求而開設的寫作課程顯示出重要價值與意義。該課程可以幫助藝術院校學生提升語言文字綜合表達水平，強化創(chuàng)新意識和實踐能力，打破影響就業(yè)與發(fā)展的瓶頸，真正與社會需求接軌。

四、藝術院校大學寫作課程教學設計的導向

通過精心的教學設計，促使藝術專業(yè)大學生重新認識寫作，重視寫作課程。反之，教師若板起一副學究面孔，這群“90 后”藝術生不是被“嚇跑”了，就是被“催眠”了。

用直觀化圖示方式呈現(xiàn)教學內容，這更符合藝術專業(yè)學生的信息接受習慣。可以在課件中采用圖文搭配的思維導圖、樹形圖、魚骨圖等信息圖表形式，方便學生理解和認知;特別是借助職場、商戰(zhàn)主題影視作品中與寫作有牽連的情節(jié)傳達教學內容，青年學生認同程度更高，接受效果更趨于優(yōu)化。

用積木塊或卡片粘貼上例文各層次標題，作為行文結構練習教具。學生通過不斷排列組合這些積木塊或卡片，以類似“游戲”的方法把握寫作思維的結構模型。理論知識可以融合在案例展示中，以“導學小貼士”、“導學鏈接”之類的名目穿插講解。

課程內容體系應突出專業(yè)實踐、就業(yè)導向與寫作能力的整合，設置公職類考試、畢業(yè)設計、職場文書、創(chuàng)意寫作等學習模塊。通過真實案例解析，促使學生覺悟到未來人生發(fā)展是如此需要寫作核心能力，從內心深處喚起學習需求，化作強大學習動力。

五、藝術院校大學寫作課程的教學方法體系

要把本來枯燥的教學內容轉化為具有趣味化和實踐指導性的學習資源，運用恰當?shù)慕虒W方法應該是取得成功的關鍵支撐點。

革新課程理念，擺脫學科知識體系的束縛，引入任務驅動下的項目教學法、案例教學法，以文化藝術領域內的實際工作任務為參照點，安排教學內容、設計教學程序，把學習個體導向藝術創(chuàng)新實踐。

理論學習環(huán)節(jié)應創(chuàng)設教學情境，虛擬一系列以職場為背景，有人物、時間、地點、情節(jié)的故事載體，嵌入真實寫作案例，隨著故事情節(jié)展開，借助多媒體技術把文體知識、寫作思維程序、工作流程等重難點內容巧妙地融會貫通，帶領學生在愉快的有聲職場小說欣賞中完成理論環(huán)節(jié)學習任務。

實踐學習環(huán)節(jié)要確立一個藝術創(chuàng)意項目的模擬投標計劃，圍繞項目運作，劃分若干學生團隊，各團隊學生都在任務驅動下，模擬真實情境完成分工。學生在與人交流合作中綜合運用所學知識，既可以完成藝術創(chuàng)意工作流程中涉及的文案寫作訓練，又可以體驗到工作環(huán)境的真實性，提高實踐和創(chuàng)新能力。

六、藝術院校大學寫作課程學與教的媒介系統(tǒng)

信息技術的發(fā)展帶來書寫方式的徹底變革，網(wǎng)絡寫作已廣泛為青年大學生所認同和接受，特別是藝術專業(yè)學生，對新生事物認知、理解、掌握的速度非常迅速。要促使這群時尚的“90 后”藝術生提高寫作能力，就必須多方調動他們最熟悉、最認同的寫作方式。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體交互優(yōu)勢，突破課堂面授教學僅能靜態(tài)、平面化文本分析的局限，實現(xiàn)向解剖、重構文本作者寫作心理與表述行為的縱深化延展，還原工作環(huán)境中寫作的原生態(tài)。

在多媒體網(wǎng)絡機房，借助同步演示軟件，不但能夠向學生展示出一份完稿狀態(tài)下的文本，評析格式、結構、遣詞造句，還能夠重現(xiàn)這份文稿真實的謀劃思維和資料調度、言語組合過程，融入寫作主體的各種感受和體驗。學習者經(jīng)過觀摩原生態(tài)寫作情境，會加深對學習內容的感知程度，更利于他們通過模仿練習最終熟悉掌握寫作技能。

智能手機、平板電腦在校園的普及，為開發(fā)交互式電子介質寫作教材提供了可能性，依托課程博客、網(wǎng)絡文輯、貼吧、QQ 群、YY 等多種網(wǎng)絡平臺，能夠為學生提供在線學習支持和交流、展示、評點、答疑的空間，實現(xiàn)多向度、多媒介傳播、接受、反饋教學信息。

改進和加強藝術院校大學生的寫作能力，促進藝術專業(yè)人才培養(yǎng)質量提升，必須徹底改變大學寫作教學舊格局，使之切實服務于青年學生的現(xiàn)實需求，得到青年學生認同與配合，在探索中開拓出一條幫助藝術專業(yè)學生提高寫作能力的實施途徑，建立并完善起來穩(wěn)定的教學機制。把培養(yǎng)藝術專業(yè)學生寫作能力的課題研究繼續(xù)引向深入，在藝術專業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮出獨特的重要作用，還有諸多任重道遠的攻堅任務需要我們加倍努力。