論小學寫字教學中“自主學習”的應用問題探究

○時晶

(莒縣龍山鎮中心小學，山東 日照 276519)

隨著時代的發展和科技的進步，信息技術和網絡傳媒已普遍惠及人們的生活，電子書寫也逐漸被更多的個人和單位采用，在人們的工作、生活和學習中發揮著越來越重要的作用。［1］但是，人們并不能因為電子書寫的便利而忽視、舍棄手工書寫。作為世界上最古老的文字之一，對漢字的手工書寫不僅是對文化的傳承，也是信息交流的一種重要方式，體現著個人的綜合素質。由此可見，寫字能力的培養具有一定的意義。但是，對寫字能力的培養則不是一朝一夕的事情，需要從基礎抓起，進行長期持之以恒的堅持。因此，小學寫字教育尤為重要。而目前在我國小學寫字教學中卻存在著很多問題，這些問題的存在限制了小學生寫字能力的發展，而“自主學習”則是解決這些問題的重要方式之一，能夠有效地促進小學教學的順利開展，幫助小學生培養寫字能力。

一、小學寫字教學中存在的問題

1．學生缺乏寫字興趣。興趣是最重要的老師，而目前很多小學生卻缺乏對寫字的興趣。小學生正處于活潑好動的時期，加上一些老師上課枯燥乏味，很容易引起小學生對寫字的情趣缺失。［2］而興趣缺乏自然會導致學生寫字的積極性不高，態度不端正，對寫字練習草草了事，不加以認真的書寫練習。另外，寫字需要持之以恒、堅持不懈的精神，而不是一蹴而就的。小學生思想心智均不夠成熟，正是天性爛漫、愛玩愛鬧的時候，長時間安安靜靜、端端正正坐立寫字對他們而言無疑是一種挑戰和折磨，這自然會進一步致使小學生對寫字的厭惡。

2．學生寫字習慣及姿勢的錯誤。良好的寫字習慣和正確的寫字姿勢是學生寫好字的前提和基礎，而目前很多學生寫字習慣和姿勢不正確。對于正處在生長階段、姿態可塑性強的小學生而言，這不僅影響他們寫字的效果、局限他們在寫字方面的進步，還很可能會導致他們生理器官和身體姿態的不協調不健康發展． 小學生不正確的寫字和習慣有很多，例如:很多小學生握筆方法不正確、寫字時的坐姿不端正、眼睛離桌面太近、胸部緊貼桌面等等，而這些問題又廣泛存在于小學生之間，據調查研究顯示，只有5%的小學生擁有較為良好的寫字姿勢和習慣，這對于小學寫字教學來說，是十分嚴峻、不容忽視的大問題。

3．老師對寫字教學的忽視。寫字教學不能夠順利開展，一方面學生的性格特點有一定的原因，另一方面老師也有一定的責任和原因。［3］小學老師的思想、態度和教學方法都會影響小學寫字教學的開展和效果。而目前，我國很多小學老師在思想態度上對寫字教學缺乏足夠的重視，他們往往只注重學生的成績和作業的正確率等硬性指標，而忽視了學生書寫等內在修養和素質的培養，甚至還存在有些老師認為寫字練習是在浪費時間或者認為寫字是書法興趣班的事情而與日常小學教學無關的不良現象。老師對寫字教學的忽視很容易導致他們對學生的寫字指導粗糙低劣，將寫字練習課變成一種形式，不僅影響學生寫字練習的效果和效率，還會致使學生對寫字失去興趣。

4．寫字訓練量不足。寫字訓練是一種需要持之以恒、堅持不懈的長久過程，古代著名書法家王獻之依缸習字的故事就凸顯了這一點。雖然對小學生寫字的要求沒有那么嚴格，但是優美工整的字體也不是一蹴而就的，是需要在長期聯系中一點點修正改進的。［3］而目前，小學教學中寫字訓練量不足，這一方面是由于老師缺乏足夠重視造成的，另一方面，繁重的課業要求及教學要求的擠壓也是造成這一問題的重要原因。在現今教育中，學生的學習壓力極大，課業負擔也越來越重，鋪天蓋地的繁重課程作業占據了學生很多課外時間，擠壓了學生靜心練字的機會，使他們無法認認真真、工工整整地寫字。另外，校方和老師一味追求學生成績、忽視寫字教學則會使寫字課的設置減少甚至不設置，減少了學生在課堂上進行寫字練習、接受老師教學指導的機會。

二、小學寫字教學中“自主學習”的應用

1．營造良好寫字教學氛圍，提高學生興趣。要進行小學寫字教學“自主學習”，提高學生興趣是關鍵。而營造和諧、輕松、愉快的良好寫字教學環境，能夠有力地提高學生的寫字興趣，同時，也能使老師教學得心應手，使小學寫字教學順利開展。

具體而言，首先，老師應該放下身段，與學生進行平等、民主的交流、溝通。自古以來，我國教育界都遵循著“師道尊嚴”的訓誡，然而，小學生年齡小、心理心智不成熟，老師的嚴肅和對他們的苛責會使本身就對老師懷有畏懼之感的小學生更加的疏遠老師，阻礙了他們與老師之間的交流溝通，壓抑了他們對寫字的興趣。［3］因此，老師們對小學生應該盡量和藹、客氣，營造平等、民主的氛圍;其次，老師應該對學生們一視同仁，而不能差別對待。誠然，每個人都會對他人懷有不同的感情，然而老師作為學生的教育者、保護者、評價者，應該做到公平、公正，不能對學生實行差別對待，對偏愛的學生熱心輔導而忽視另一部學生，只有這樣，才能夠使廣大學生樹立寫好字的信心，提高對寫字的熱情;另外，對學生的鼓勵、適時適當的表揚能夠有效地提高學生的信心，調動學生的寫字興趣。小學生天真爛漫，老師正面的評價和肯定對他們而言意義和影響非同一般。在平常的寫字教學中，老師可以在學生的練字本上寫上肯定的評價或者激勵的話語，也可以在課堂上公開夸獎或私下鼓勵，這些方式的效果都會比較顯著。

2．教給學生自學學習的方法——小學寫字的一般規范和要求。老師對寫字的一般規范要求的教授是小學生進行寫字“自主學習”的前提和基礎，學生只有掌握基本方法，才能夠繼續自我探索和自主學習。首先，老師應該教授學生正確的寫字姿勢和習慣。［4］如上文所述，不正確的寫字姿勢和習慣會給小學生帶來許多不利影響，限制他們的寫字學習和進步。因此，老師可通過視頻播放或自我演示向學生教授坐姿要領、執筆方法等方面的正確的寫字姿勢和習慣，并強調不正確的寫字姿勢和習慣會給學生帶來的危害促進學生的自我警示;其次，老師應該向學生們解釋字的間架結構并傳授運筆技巧。漢字具有方塊形的形態特征，在基礎教學中，老師可以用田字格法對字的間架結構和寫字的各方面要領進行解釋，例如左右結構的字如“構”應該分占田字格的兩邊，但左右之間距離不能太開，又如左中右結構的字如“湖”，“古”應占田字格的中間，三點水和“月”緊貼“古”左右兩邊對稱，且各部分應該寫得窄而長，相對而言，上中下結構的字如“贏”則應該寫得短而寬。只有教授了這些基本寫字知識和技巧，學生才能進行描摹、仿寫等自主學習。

3．創造有利條件、利用有效資源(如多媒體教學)幫助學生自主學習。隨著科技的發展和社會的進步，互聯網等現代新媒體給人們的生活、學習、工作帶來了極大的便利。在小學寫字教學中，老師也可以利用多媒體教學等有效資源為學生創造有利的學習條件和學習環境，促進學生的自主學習。［1］例如:在小學生識字階段，老師可利用小視頻加深學生的印象，促進學生的自主學習。如當教授“海浪”的時候，老師就可以尋找并播放一些有關大海和浪花的視頻，幫助學生對海浪的理解，從而加深對這兩個字的記憶，利于學生進行寫字自主學習。另外，還可以利用多媒體技術幫助學生進行聽寫等自主學習。在創造有利條件這方面，包括創設問題情境、問題討論、學生互動等多種方式。例如:在學生互動方面，老師可以將學生分小組，每個小組成員都參與小組的討論，鑒賞小組中其他成員的寫字成果，然后可以進行民主評比、評比小組中寫字寫得好或進步顯著的同學，還可以進行小組點評、點評小組中其他成員的字哪里寫得好哪里又存在不足，促進學生間的學習借鑒和互幫互助，使學生在相互交流、比較中進行自我認識和自我改正，激發學生的寫字興趣，增加學生的寫字動力，促進學生的自主學習。

這些有效資源的使用和有利條件的創造，不僅能夠提高學生分析、思考、探究、發現的能力，促進學生自主學習的效果和效率的提升，還能夠提高學生的寫字興趣，化被動接受為自主學習，利于學生在寫字練習上的長久堅持并減輕學生的心理壓力和負擔。

4．因材施教，具體分析學生寫字中存在的問題并予以正確的指導、點撥。在小學寫字教學的自主學習中，老師的幫助和指點、導引也是必不可少的。小學生的學習經歷尚淺、認知也有一定的局限，因此小學生在自主學習中難免會產生一些錯誤和誤區［3］，老師應該及時發現學生寫字中出現的問題和缺陷，因材施教，對每個學生進行針對性的指導、點撥。如上文提到的學生寫字姿勢和習慣的錯誤，由于每個學生的姿勢和習慣錯誤都不同，因此，老師不能一概而論，進行無差異的統一指導，而因針對每個學生的不同錯誤進行針對性的點對點的指導和點撥，例如對甲同學進行坐姿的指導，而對乙同學進行執筆方法點撥。老師對學生進行指導的方式也多種多樣，可以進行面對面的交流指導如對寫字姿勢和習慣的糾正，也可以進行間接的說明例如在學生的寫字練習本上圈出寫得不工整的字并寫上正確的寫法、說明需要注意的要點等等。

老師對學生寫字中存在的缺陷進行的針對性的指導、點撥能夠幫助學生及時地糾正錯誤，避免不良問題的加深導致更大的不利影響，保證學生自主學習的順利進行。

三、結 語

綜上所述，小學寫字教學中“自主學習”的應用具有很多積極作用和影響，不僅能夠克服現有小學寫字教學中存在的一些問題，還能夠提高學生的寫字學習的效果和效率，促進寫字教學的順利開展。［2］而在自主學習的過程中，不但需要學生的積極參與、認真對待、堅持不懈、持之以恒，而且要求老師能夠對學生進行適當的肯定、鼓勵，提高學生的寫字興趣、使學生化被動接受為主動學習，還要對學生在自主學習中產生的問題加以糾正和解決，并在條件允許的范圍內，盡可能地為學生爭取有效的教學資源、創造有利的自主學習環境，促進學生的自主學習。雖然學生的習字過程是漫長的，但是我相信，通過老師們和學生們的共同努力，小學寫字教學中的自主學習的應用一定能夠取得很好的效果，為學生日后的發展打下堅實的基礎。

［1］花竹梅．淺談如何培養低年級學生寫字的自主學習能力［J］．學生之友，2009(12)．

［2］李遐璞．寫字教學的有效策略［J］．廣西教育，2011(34)．

［3］李先容．傳授科學寫字方法，培養學生自學能力［J］．考試周刊，2010(27)．

［4］曾瑜梅．“自主探究”在小學低年級寫字教學中的嘗試［J］．教育教學論壇，2011(13)．

［5］盧煥麗．淺談如何培養小學生的寫字興趣［J］． 學周刊，2012(22)．