開發利用初中語文課程資源的途徑和方法探索

○金虹

（張掖市青西中學，甘肅 張掖 734000）

現代語文教學的形式和手段越來越豐富，這對語文課程資源提出了更高的要求。傳統的語文課程資源如黑板、粉筆、教科書、練習冊等已遠遠不能滿足當今語文教學的需要，積極開發和利用中學語文課程資源顯得尤為重要。據此，語文課程資源的開發與利用的途徑，可有以下方面：

一、善于挖掘，利用好教材資源

教材一直是我國語文課堂最主要學習資源。教材的科學性、審美性，是學生成長的精美食糧。課堂教學是語文教育主陣地，只有充分開發教材資源，語文課堂才能煥發出生命活力，達到語文學習的目的。在教學中，要讓學生借助教材這個資源，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習，獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，提高語文素養。教材資源豐富的內容為教學的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。因此，我們要立足教材，挖掘語文教科書、教學參考書、配套讀本、教學掛圖、工具書以及教師的講學稿和學生的導學練等豐富的教材資源，與時俱進，在發揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學生的身心特點充分挖掘教材資源提高學生語文素養。

二、善于把學生作為一種課程資源，重視學生差異性資源

學生富有個性化的豐富的生活經驗、奇異多彩的想法、出人意料的操作探索結果往往超出教師預先的設計。在新課改中，教師應努力使自己掌握的課程資源與學生提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，努力將學生掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。

（一）善于利用學生掌握的豐富的社會生活信息

學生獲取信息的渠道是多種多樣的，教師要善于把學生已掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，以使教學內容更豐富，更貼近生活實際，更貼近學生的興趣愛好。如讓學生調查、收集、搞發布會、積累素材……不僅豐富了教學內容，而且調動了學生學習積極性，使教學過程成為學生自主學習的過程。

（二）善于有效地開發和利用學生差異性資源

學生的思維方法、情感體驗千差萬別，在新課程實施過程中，教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法和情感體驗，并善于把這些思維方法和獨特體驗作為一種課程資源。學生是獨特的人，每個學生都有獨特性和差異性。不同學生由于遺傳素質和所受環境影響的不同，在個性方面表現為個性差異，如有的學生形象思維能力突出，有的學生抽象思維能力突出，有的學生表達能力強，有的學生動手能力強。把學生差異作為一種教育資源具有重要的教育教學價值，有利于多樣化、個性化人才培養。學生間的差異互動有利于生成合作交往、共生共長的教與學過程。因此，課堂教學應卓有成效地開發和利用學生差異性資源。

（三）善于利用學生多樣化的探索成果

將學生多樣化的探索策略和探索成果作為一種課程資源，會使學生不僅在知識能力方面得到充分提高，而且在思維方法方面得到充分發展。如對文本的多元理解，對文題的多角度構思、立意等。因此，學生是學習的主體，也是一種可貴的資源，作為教師應善于利用與轉化。

（四）尊重學生的想象世界

語文教材中的資源開發和利用不能僅僅局限于語文學科知識，應該引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索知識的發生與發展過程。初中生富有個性化的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教師預先的設計。面對學生的“標新立異”、“異想天開”，教師應努力使自己掌握的課程資源與學生豐富的想象和提供的充滿個性化的課程資源共融，努力將學生的信息轉化為課堂教學的現實資源。

三、善于挖掘教師潛能，完善語文教師自身資源

教師是最具有創造性的資源。教師的素質狀況往往決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度及發揮效益的水平。學識淵博語文素養深厚極具人格魅力的教師，才能將教學引領到行云流水的境地，能將古人“傳道授業解惑”的理想活化為“生動感悟礪行”的心靈撞擊與熏陶，能實現師生真正平等的思想對話。教師作為一種獨特的課程資源，睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識，真誠細致的人文關懷、獨到的人生感悟……都是學生終生受益、用之不竭的精神資源。在眾多語文教育大師中，我們不難覓到優秀的教師資源對學生的語文學習和精神世界構筑的深刻影響。于漪的真愛，錢夢龍的親切，魏書生的睿智等等，他們本身就是語文課堂最優質的課程資源。增強語文教師人格魅力，完善語文教師自身資源，語文教學，就多了一本美麗的教科書、一部生命的經典著作。

同時，新課程要求打破統一，倡導多樣，發展個性，形成特色，這要求教師專業發展個性化與差異化，充分挖掘教師潛能，凸顯教師優勢特長，揚長避短，使得教師資源得到最適宜、最充分的發展。善于誦讀的教師，課堂上會有《聲聲慢》中的字字肺腑、聲聲感人，會有《水調歌頭·中秋》的動情真摯，會有《阿長與〈山海經〉》的感恩之音與懷念之聲；善于書法的教師，美觀大方、清爽流暢的板書無疑是吸引學生走進課堂的最佳觸媒；喜愛文學創作的教師，他的文字本身就是一道美麗的風景。信手拈來都成文，腹有詩書氣自華，所以，語文教師在積極開發語文資源的同時，要分析自己擁有的資源及優勢，本著有用實效的原則，形成自己的語文資源開發利用的特色。

教師本身又是最重要最有價值的課程資源。教師兼具素材性和條件性課程資源的兩種性質，即教師不僅是素材性課程資源的重要載體，決定著課程資源的鑒別、開發、利用，而且教師自身就是課程實施的基本條件資源，因此，如何更快、更好、更充分地開發和利用教師這個最重要的最有價值的課程資源，便成為課程資源建設中的首要問題。

語文學科涉及面極廣，作為教師，不但要掌握扎實的專業知識，做到具有上知天文地理，下知市井風俗，涉獵古今中外，通曉各種文體的篇章教學技能，還要具有深厚的基礎理論和教學技能，如了解古今中外教育理論及現代教育理念，掌握現代信息技術，密切關注學科學術研究最新成果，善于將科研與教學相結合。因此，要提高教師素質，必須培養、提高語文教師的認知能力，更新其教學觀念；必須強化語文教師的實踐與反思能力，使教師在教學中不斷學習、吸取他人的先進經驗和現代教育理念并轉化為自己的教學技能；必須總結與反思教學活動，不斷探求并努力充實教學研究。

教師的能力提升、素質提高和潛力展現，可以使學校課程資源開發獲得最直接的效益，也是所有資源中對學生來說價值最為明顯的。教師與學生朝夕相處，博學、敏銳、熱情、寬容的教師對學生的影響是巨大的，教師的生活經驗和智慧對學生來說是人生的財富，教師的視野牽引著學生，教師的情感感染著學生，這一切都是潛移默化的優質課程資源。