《像山那樣思考》教學設計

鄭義平

【設計理念】

針對高一新生閱讀能力較為有限、思辨性不強的實情，應注重通過由易入難的問題引導，鼓勵學生自主解讀文本。運用圖片、視頻資料，可以營造良好的課堂氛圍，拓展學生的閱讀視野，調動學生參與課堂的積極性，加深學生對文本的理解。采用合作探究、民主討論的方式鼓勵學生思考和表達。

【教學目標】

1.理解內容要點及作者所表達的思想。

2.掌握概括要點，提取精要的閱讀方法。

3.把握作者的生態倫理觀，敬畏自然。

【教學重點】

1.通過賞析富有思辨性的語言來體味作者對人與自然關系的思考。

2.轉變觀念，客觀地思考人與自然的關系。

【教學難點】

1.引導學生通過合作學習，解讀文中的重難點句子，進而概括出文章主題。

2.引導學生審視人與自然的關系，激發學生保護自然生態環境的意識。

【課時安排】

1 課時。

【教學過程】

一、情境導入

1.(多媒體)展示鴿子與狼的圖片，讓學生說一說:喜歡哪種動物，為什么。

2.引導學生說一說與狼有關的成語，并概括規律。明確:狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等，人們對狼持貶低、厭惡的態度。

3.引導學生思考對這兩種動物有成見的原因，(多媒體)展示圖片:銜著橄欖枝的鴿子和要吃小紅帽的大灰狼。明確:對兩種動物的印象來自童話故事、傳說而非親身經歷。

二、文本分析

1.閱讀分析文章4～7 段，看一看人們對狼的態度。

(1)學生齊聲朗讀。

(2)引導學生思考并回答以下問題:①作者殺狼是因為狼兇殘，對人構成了威脅嗎?通過“喜氣洋洋”“嬉戲”等詞，得出結論:狼并未表現出“兇殘”的一面，而人“正在高高的峭壁上吃午飯”，狼對人并不構成威脅。②那作者為什么要殺狼?引導學生解讀:“在一秒中之內，我們就把槍彈上了膛，過度的興奮竟使我們無法瞄準。”結合“當時正是不動扳機就感到手癢的時候”，“我總認為，狼越少，鹿就越多，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂”等句，概括出結論:作者殺狼出于個人利益，甚至是為了取樂。③只有作者一個人這樣想，這樣做嗎?學生閱讀文段，查找相關句子，如“我們就把槍彈上了膛”，“在那個年代里，沒有人會放過打死一只狼的機會”，得出殺狼是當時普遍存在的行為。教師補充時代背景知識:1906 年美國總統羅斯福為保護凱巴伯森林的鹿而宣布該地為保護區，并雇請獵人獵殺狼，因此，殺狼是當時普遍的社會現象。

(3)引導:文章第7 段還有一句話可以證明殺狼是普遍存在的行為。

學生齊讀第7 段第一句，試著分析“親眼看見”“一個州接著一個州”“所有”等關鍵詞，認識到殺狼行動的范圍之廣，并自然過渡到對第二部分的分析。

2.引導學生閱讀分析第二部分(7～9段)，認識狼的重要性。

(過渡:作者說沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂。)

(1)提問:人們殺了狼后，得到“天堂”了嗎?請個別學生為大家朗讀(7～9 段)，其他同學劃出印象深刻的句子。

(2)對狼的新認識。①引導學生繪制狼、鹿與山的關系圖。明確:人的過度干預導致生態惡果。②教師繼續補充時代背景:羅斯福實施殺狼計劃后，凱巴伯森林的鹿由四千只飆升至十萬只，后因缺少食物而驟降至八千只。引導學生思考:怎么彌補?學生討論明確:通過“引狼入室”拯救凱巴伯森林的生態。

(過渡:人類對生物的極端行為并非僅此一例。)

(3)類似事件鏈接。①渡渡鳥的遭遇:歐洲人捕殺毛里求斯的渡渡鳥使其滅絕，受此影響，當地的珍貴的大顱欖樹不再繁殖。②滅四害運動:中國曾將麻雀作為四害來消滅，導致蟲害大暴發。

三、主題探究

引導學生通過小組合作，理解文章的重點句子，探究本文主題

1.結合文章及上述事例，說一說“人的思考”和“山的思考”有何不同。

人的思考——從眼前利益出發，主觀、自私、膚淺、短視。

山的思考——從生態整體出發，客觀、無私、深刻、長久。

2.分組討論，試著解讀文中的重點句子。

①“這是一種不馴服的、對抗性的悲鳴，是對世上一切苦難的蔑視情感的迸發。”明確:抓住“不馴服”“悲鳴”“迸發”等關鍵詞，分析狼的嗥叫的內涵。

②“這個世界的啟示在荒野——這也是狼的嗥叫中隱藏的內涵，它已被群山所理解，卻還極少被人類所領悟。”明確:在教師的引導下，對“啟示在荒野”這一重點詞語進行解析。首先分析荒野的特點，再分析荒野中生物之間的關系，逐步得出結論:荒野中的生物自由自地生長，生物之間的關系是相互依存，平等而和諧的。

四、概括總結

引導學生將文章題目補充完整，用以總結課文:(作者)呼吁(人們)像山那樣思考(人與自然的關系)，做到(人與自然和諧相處)。

五、拓展延伸

1.欣賞視頻資料:邁克·杰克遜的《地球之歌》(多媒體展示)。

2.結合文本和音樂視頻中的有關細節，說一說自己的感想，加深理解。

六、布置作業

推薦閱讀，并結合文本寫500 字左右的感受文章。①姜戎的小說《狼圖騰》。②龍應臺的散文《狼來了》。③電影《后天》。

【板書設計】

【教學創意】

本教學設計的亮點在于:以“人們對狼的印象”作為切入點，以圍繞“狼”的提問貫穿整個文本分析過程，使各教學環節自然連貫;問題的設計緊緊圍繞文本主題，由淺至深，符合學生的認知規律，能充分調動學生的積極性和主動性，體現了學生的主體地位;圖片、視頻資料以直觀、強烈的視覺效果、音響效果給學生直接的心靈震撼，有助于加深學生對主題的理解;以合作探究的方式突破教學重、難點，有助于加深學生對文本的理解。