淺談農村初中語文教學中如何關注留守兒童

淺談農村初中語文教學中如何關注留守兒童

劉麗娜 （甘肅省定西市安定區青嵐山初級中學 743028）

在語文教學中開展農村留守兒童教育，首先，教師要重視留守兒童良好的語文學習習慣的培養。其次，課堂教學采取“自主合作探究”模式，為留守兒童學習語文搭建心靈溝通的橋梁。再次，在語文教學中注重“雙基”教育的同時，加強對他們的心理教育，“成材”與“成人”并舉。

留守兒童 語文教學

在農村學校執教多年，看著一屆一屆的學生走出校門，走向社會，和他們的接觸越多，就發現他們的異常心理狀況也越來越多，而這異常之中留守兒童的問題表現將最為突出。很多的留守兒童厭學心理越來越重，叛逆表現越來越多，對未來的盲目樂觀，都讓他們在校園里顯得那么另類。作為一名語文教師，我在教學工作中越來越關注“留守兒童”這一特殊群體。

近些年，農村初中學生數量不斷下降，但留守學生的比例都在不斷增加，這些孩子們失去了父母的監護和教育，行為怪異，心理問題較多，成為了學校教育的一大難題。作為執教一線的初中語文教師，我們如何從語文教學的角度，讓農村留守兒童能達到既獲得知識又健康成長的目的？近幾年的工作經歷使我深刻地認識到深入了解留守兒童現狀對于提升語文教學的重要性，以及搞好語文教學對于改善留守兒童現狀的重要意義。

一、重視留守兒童良好的語文學習習慣的培養

因為缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，留守兒童的行為習慣養成都很差，更談不上良好的學習習慣了。……