通信工程專業應用型人才培養模式研究與實踐

張文祥，劉 鑫，劉建霞，張洪全，張小清

(黑龍江科技大學 電子與信息工程學院，黑龍江 哈爾濱150027)

通信工程專業應用型人才培養模式研究與實踐

張文祥，劉 鑫，劉建霞，張洪全，張小清

(黑龍江科技大學 電子與信息工程學院，黑龍江 哈爾濱150027)

為了進一步增加學生的就業競爭力，使人才培養符合行業應用、適應市場需求，在分析開展應用型人才培養模式必要性的基礎上，探討了課程體系改革應遵循的原則，構建了通信工程專業“平臺+模塊”的課程體系。實踐表明，該課程體系的各個平臺及模塊培養目標明確、可操作性強，實現了學校的人才培養與行業的用人標準的無縫對接。

人才培養模式；課程體系；應用型；平臺+模塊

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0186

針對高校學生就業缺乏競爭力、課程缺乏延續性、教學脫離行業應用、崗位偏離市場需求的通信專業人才培養的四大難題[1]，筆者對用人單位進行實地調研并對往屆畢業生進行走訪和問卷調查。結果表明，黑龍江科技大學通信工程專業原有的課程體系和人才培養模式與應用型人才培養及就業市場的要求有著一定的差距，不利于學生動手能力和工程實踐能力的培養，無法實現學校的人才培養與行業的用人標準的無縫對接。所以，對黑龍江科技大學通信工程專業原有的課程體系進行改革勢在必行。

一、開展應用型人才培養模式的必要性

通信行業發展的特點是速度快且應用廣泛，所以隨著通信網絡的更新換代，NGN、三網融合、LTE等技術的發展直接給通信工程專業的辦學帶來了巨大影響[2]。特別是對實驗實訓設備、實踐基地、師資力量的要求也變得更高，相應的對掌握通信新技術和具有實踐能力的人才需求也越來越大[3]。

針對這一現狀，我校通信工程專業希望能較快地了解到行業發展的趨勢，并更新相應的人才培養方案以及課程體系；對于企業而言，則希望我校培養出來的學生能夠盡快地掌握新技術的應用。鑒于此，我校通信工程專業必須開展應用型人才培養模式，并且采用“3+1”形式。“3”是指從第一學年到第三學年的三年期間學生在學校本部完成所有的基礎課、專業基礎課及專業方向課的學習任務；“1”是指在第四學年中，學生到校企聯合辦學的企業進行生產實習、工程訓練和畢業設計等。

二、應用型課程體系改革的原則

課程體系的改革特別是對于通信行業的應用型人才培養必須要有章可循。改革遵循的原則主要涉及到針對性、市場性、前瞻性和應用性4個方面。

1.針對性。通信工程專業對口的工作崗位很多，課程體系改革不可能針對所有崗位，改革時必須要有針對性。根據針對的崗位群對課堂教學、實驗實踐類教學以及教學手段和方法進行改革。

2.市場性。教育的最終出口是就業，就業可以看成是衡量教育質量的重要指標[4]。課程改革時要充分了解人力資源市場的就業需求，避免培養出來的學生與市場需求出現供大于求的現象[5]。在課程體系改革過程中，要以社會需求為目標，根據行業需要，結合崗位所需人才應具備的能力與素質要求，進而提煉、整合專業課程體系，這是應用型本科院校生存與發展的生命線。

3.前瞻性。隨著科技的發展，人力資源市場的需求在不斷變化，這就要求對學生的培養定位具有前瞻性。在進行課程體系改革時，要切實把新技術課程、新科技前沿課程引入進來。

4.應用性。所謂學以致用，學習是手段，應用是結果[6]。在進行課程體系改革時，既要在保證理論課程體系相對完整的同時，更要注重加強學生應用能力的培養和訓練，縮短人才培養與崗位用人標準的差距。

三、通信工程專業課程體系的構建

結合黑龍江科技大學“大德育、大工程、大實踐”的“三大”辦學教育理念，考慮到與我校合作企業的發展戰略、資源優勢和合作的切入點，在深入分析我校通信工程專業覆蓋區域的工業環境和人才需求情況的前提下，提出了“平臺+模塊”的通信工程專業課程體系(如圖1所示)。該課程體系分為4個平臺，共計11個模塊，各模塊所占學分及分配比例如表1所示。

在課程設置上，筆者根據行業和企業的需求，積極引入了大量的企業課程、新技術課程、新科技前沿課程，切實注重課程的前沿性、先進性和實用性，并充分考慮開課先后順序的合理性，按照就業和能力培養的需求設置大量的實踐環節。

圖1 通信工程專業課程體系

(一)思想政治與健康教育平臺

思想政治與健康教育平臺旨在實現三大教育理念中的“大德育”教育，使學生具備正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1.國防與安全模塊旨在通過軍訓、軍事理論、安全教育等課程，提高學生日常安全意識，引導學生遵守安全規章，確保其生命財產安全，增加學生安全教育演練。特別是通過信息領域安全知識教育提高學生的專業領域安全防護和自我保護意識。同時，強化國防觀念，加深學生對國防知識的了解，通過對學生基本軍事技能的培訓激發其愛國情懷及保家衛國的責任感。

2.思想與政治模塊旨在通過馬克思主義基本原理、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、習近平講話、形勢與政策、入學教育、職業生涯規劃等課程，提高學生思想道德素質和法律意識，增強遵紀守法觀念，樹立職業規劃意識。以信息行業職業通識教育為切入點對學生進行職業道德教育，使其樹立“先做人，后做事”理念。

3.體育與健康模塊旨在通過開設健康教育、體育、大學生心理健康教育一方面使學生在生理和心理兩方面都得到鍛煉。提高學生的身體素質及對自身的認識，能客觀評價自己，接受自身的缺點，提高面臨困難時勇于向前、不怕挫折的毅力；另一方面能提高學生處理人際關系的能力，使其更好地融入到學校的集體生活和日后的工作中。

(二)公共基礎教育平臺

公共基礎教育平臺旨在實現“三大”教育理念中的“大工程”教育。通過工程教育、基礎教育兩個模塊培養學生的工程意識，使其掌握各自專業的基礎知識和基本技能，為后續的專業學習奠定基礎。

1.工程教育模塊開設的課程主要有工程文化概論、工程圖學，旨在以信息工程技術發展為主線，通過學習工程文化概論、工程圖學等課程著力培養學生的工程意識和現代信息工程觀。

2.基礎教育模塊開設的主要課程包括高等數學、大學物理、大學物理實驗、大學英語、線性代數、概率論與數理統計、數學建模、復變函數與積分變換、大學計算機程序設計基礎，旨在以信息工程為背景，使學生具備理工科基本的數學、物理、計算機等知識和實驗能力。

(三)專業教育平臺

專業教育平臺旨在實現“三大”教育理念中的“大實踐”教育。通過專業基礎模塊和專業方向模塊，使得學生掌握通信工程領域專業知識，具備一定的實踐能力，能在信息與通信領域從事通信軟件的開發、測試以及通信網的設計、運行與維護、技術管理等方面的工作。

1.專業基礎模塊旨在通過學習通信工程領域專業基礎知識，為提升專業技能、專業知識和創新能力奠定堅實的理論基礎。開設的課程主要有電路分析基礎、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、信號與系統、高頻電子線路、通信原理、數字信號處理、電磁場與電磁波、現代通信技術、數據通信與網絡、通信網理論基礎、數據結構與算法、信息檢索、專業外語、職業規范與知識產權、專業導論、就業指導。

2．專業方向模塊以應用型人才培養為目標，分為通信網絡設計和通信軟件開發兩個方向，學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇。通信網絡設計方向開設的課程主要有微控制器原理及應用、光纖通信、信息論與編碼、現代交換技術、移動通信新技術、網絡規劃與設計、通信工程制圖、通信工程概預算、網絡優化與維護、通信施工與監理，該方向主要是為通信網的設計、運行與維護、技術管理等崗位輸送人才。通信軟件開發方向開設的主要課程有JAVA程序設計、數據庫技術、Linux操作系統、嵌入式系統、通信軟件新技術、軟件測試技術、軟件文檔寫作、無線通信原理、IT項目組織與管理，該方向重點培養學生通信軟件的開發、測試等方面的能力。

3．專業能力模塊是專業模塊的后續和延伸，開設的課程有電子工藝實踐、綜合課程設計、工程技術訓練、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等。該模塊旨在加深培養學生的工程素質和實踐能力，拓寬通信領域專業知識面，在實訓和實習中使得理論知識能夠得到綜合的運用，并在此過程中培養學生的科研創新能力。

(四)素質拓展與職業教育平臺

素質拓展與職業教育平臺旨在綜合實現“大德育、大工程、大實踐”教育，通過公共選修課模塊、社會實踐模塊和職業技能模塊來重點培養學生的創新意識和能力，提高學生的綜合素質和職業能力。

1. 公共選修課模塊旨在拓展學生視野，豐富學生知識面。學生可以通過選擇跨專業的課程完善知識結構，又能加深對所學知識的理解和應用。

2. 社會實踐模塊旨在豐富學生的課外文化生活。在就業前，學生通過參加社會實踐活動與老師和同學之外的人士打交道可以增加社會經驗，畢業后可以更好地融入社會。

3．職業技能模塊旨在通過組織開展職業能力培訓、大學生科技立項與競賽、職場模擬比賽、創業創新大賽等各種活動拓展專業訓練的廣度和深度，擴寬學生的知識面，提升學生的創新精神、實踐能力和組織協調能力，切實增強學生的就業競爭力。

四、實施效果

在“3+1”應用型人才培養模式的前提下，進行通信工程專業課程體系改革，對實現學生、企業和學校三方共贏具有重要的意義。

1.學生的實踐能力有所提高，就業競爭力大大增強。通過“3+1”人才培養模式，學生提前進入企業鍛煉，可以充分了解企業文化和用人、選人制度，學生的就業意識增強。我校通信工程專業自從實施“3+1”人才培養模式以來，每年的學生初次就業率均在96%以上。

2.學生的創業創新能力增強。通過“3+1”人才培養模式，有效提高了學生的市場意識和經濟觀念，進行自主創業的學生逐年增加。以2015年為例，選擇自主創業的學生比例超過10%。

3.解決了企業招人難、用人難問題。通過“3+1”人才培養模式，企業可以根據自身的發展和生產需要，提前為自己培養和選擇適合的人才，壓縮了新人培養成本和周期，保持企業可持續發展。

4.解決了學校資金難問題。由于通信行業發展迅速，設備更新換代快，僅靠學校的資金投入很難支撐和維持實踐基地的建設與發展。采用“3+1”人才培養模式，企業與學校共建校內外實踐基地，解決了學校的資金難問題。同時，教師到企業通過頂崗實踐或掛職鍛煉，強化了“雙師型”師資隊伍建設，提高了教學水平和學校辦學實力。

五、結束語

新的課程體系是以現代通信技術為主線，以全面提高素質為根本，以實踐能力培養為核心，以“能力為先、實踐為上”的教育理念和教學方法的改革為重點，根據市場需求，采用模塊化的方式，實現基礎理論與工程應用的統一，突出學生職業素養和職業技能的培養，提高了學生的就業競爭力，實現學生與企業用人的無縫對接。

[ 1 ] 倪潔,徐志偉,王鋼,等.哈爾濱工業大學通信工程系“卓越工程師”培養模式[J].哈爾濱師范大學自然科學學報,2012,28(2): 45-48.

[ 2 ] 張文祥,郭繼坤,陳麗娟.數據通信與網絡課程實踐教學改革探索[J].黑龍江教育學院學報.2012,31(5):52-53.

[ 3 ] 李志軍,馬鳴霄,陳麗娟,等.托實訓基地的程控交換課程教學改革[J].實驗室研究與探索,2011,30(8):178-181.

[ 4 ] 袁玉英,張連俊,周雪芹.新形勢下應用型通信人才的培養舉措[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2013,26(10): 108-109.

[ 5 ] 楊雙,葛仁華,嵇建波.通信類專業校企合作下的人才培養模式探索[J].高教論壇,2012(3):52-54.

[ 6 ] 符茂勝,吳世偉,劉仁金.應用型院校通信工程專業校企合作研究與實踐[J].皖西學院學報,2013,29(2):134-136.

(編輯：劉偉霄)

2015-07-27

黑龍江省教育廳規劃課題：“基于雙導師制的通信工程專業應用型人才培養模式研究與實踐”(編號：GBC1214061)。

張文祥(1971-)，男，遼寧寬甸人，教授，黑龍江科技大學通信工程系主任，主要從事數據通信與網絡、移動通信等課程的教學及相關科研工作。

G642.0

A

1008-6927(2015)06-0117-04