關(guān)于職業(yè)院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的思考

南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院　齊只森

關(guān)于職業(yè)院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的思考

南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院齊只森

摘要：經(jīng)過(guò)中招和高招選拔以后，走進(jìn)職業(yè)院校的學(xué)生就其整體水平而言相對(duì)偏低，其中還有部分所謂的“后進(jìn)生”。雖然“后進(jìn)生”形成原因是多方面的,但作為一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)容不得半點(diǎn)輕視,否則會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)校的有序發(fā)展,乃至社會(huì)的穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0136-02

當(dāng)前職業(yè)院校中的后進(jìn)生，究其原因大致有這幾種因素；一種是由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，喪失信心而造成的，一種是由于種種環(huán)境影響，學(xué)生的品行不良造成的，一種是上述的綜合因素所造成的。對(duì)于由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、品行不良或者二者兼?zhèn)涞穆毿W(xué)生，如果學(xué)校、家庭和社會(huì)不重視疏導(dǎo)、教育、幫助，那么勢(shì)必要影響下一代的整體素質(zhì)，影響社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步。因而在職業(yè)院校中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是容不得半點(diǎn)忽視的大事。我們應(yīng)該充分依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的力量，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一的原則，認(rèn)真做好轉(zhuǎn)化工作，使其逐步成人、成才，盡力避免因其走上社會(huì)而給社會(huì)造成負(fù)面影響，甚至危害社會(huì)的后果。那么我們應(yīng)該如何發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的教育、引導(dǎo)功能呢？下面談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、要充分發(fā)揮學(xué)校教育、引導(dǎo)的功能

在職業(yè)學(xué)校中，對(duì)于由于學(xué)習(xí)成績(jī)差或品行不良形成的后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，“橫挑鼻子，豎挑眼”顯然不行。因?yàn)檫@些學(xué)生在中學(xué)階段也許就被親人、同學(xué)、老師歧視，缺乏關(guān)愛(ài)，對(duì)他人有一種排斥心理。因此，學(xué)校的每一位教育者，尤其是學(xué)校的班主任老師，應(yīng)尊重他們、關(guān)愛(ài)他們、耐心細(xì)致地教育引導(dǎo)他們，要用一分為二的觀點(diǎn)看待這些學(xué)生的成長(zhǎng)，切忌片面看待他們存在的問(wèn)題，更不能放大其缺點(diǎn)，具體說(shuō)：

（1）教育后進(jìn)生首先需要尊重。一位前蘇聯(lián)教育家曾說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界是不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”。后進(jìn)生他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生敵意。如果我們采取簡(jiǎn)單粗暴、諷刺挖苦等不尊重其人格的教育方法，極易引起他們的對(duì)立情緒，造成心理障礙，有的甚至因此失卻羞恥之心，會(huì)破罐子破摔，造成教

育者更加被動(dòng)的局面。所以，尊重后進(jìn)生是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。

(2)教育后進(jìn)生需要關(guān)愛(ài)。現(xiàn)實(shí)療法創(chuàng)始人格拉澤指出：“人人都有愛(ài)與被愛(ài)兩種本能的需要，如果得不到滿(mǎn)足，則可能產(chǎn)生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應(yīng)”。因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我們可以通過(guò)語(yǔ)言與非語(yǔ)言信息加以表達(dá)，如親切的口氣、關(guān)切的眼神、友善的態(tài)度、甜美的微笑、輕輕拍一下后進(jìn)生的肩膀、握握后進(jìn)生的手，都可以使他們感到溫暖，緩解他們的緊張情緒，清除他們的防衛(wèi)心理。愛(ài)心可以縮短師生之間的心理距離，令后進(jìn)生愿意在教師面前敞開(kāi)心扉，傾述衷腸。并且平時(shí)我們應(yīng)該多觀察他們的所作所為，一言一行，盡力發(fā)現(xiàn)挖掘他們的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校和班里的積極作用，甚至讓他們進(jìn)入班干部隊(duì)伍，對(duì)他們做出的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。同時(shí)再對(duì)他們存在的缺點(diǎn)、不足之處適當(dāng)提出，弄清事情的起因緣由，認(rèn)真分析危害，使他們產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，明白“應(yīng)該怎么做”。進(jìn)而逐步激發(fā)他們的上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感，規(guī)范他們的行為。對(duì)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生采取“分層次”、“指導(dǎo)學(xué)法”、“開(kāi)小灶”、“一幫一”等教育方法，耐心的施教，解決其“吃不到”或“吃不了“的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)起他們的良好學(xué)風(fēng)。作為一名教育工作者，對(duì)待后進(jìn)生，尤其是剛剛有一點(diǎn)苗頭的后進(jìn)生，一定要以多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的正面教育為主，才能讓他們認(rèn)識(shí)到自己還有希望。

（3）教育后進(jìn)生需要耐心細(xì)致。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。如果沒(méi)有長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們無(wú)可救藥了。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來(lái)。”雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)時(shí)間，更何況塑造人的靈魂呢？因而教育后進(jìn)學(xué)生時(shí)，教師不能急躁，不能厭煩。只有耐心細(xì)致，以發(fā)展的眼光對(duì)待后進(jìn)生學(xué)習(xí)、行為上出現(xiàn)的問(wèn)題，以積極的態(tài)度分析與處理，不因一時(shí)的挫折和困難而放棄對(duì)他們的關(guān)懷，給予他們充分的反思時(shí)間，同時(shí)充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用，以促進(jìn)其自省、增強(qiáng)改正缺點(diǎn)的決心。后進(jìn)生們需要期盼，在一次又一次的耐心教育與引導(dǎo)下，他們總會(huì)有進(jìn)步的，不能泯滅他們的進(jìn)取心，否則前功盡棄，不能達(dá)到教育的效果。

二、切實(shí)發(fā)揮家庭方面的教育、引導(dǎo)功能

家庭是人與社會(huì)最早的接觸點(diǎn)，人的社會(huì)化過(guò)程是從家庭開(kāi)始的。家庭教育的好壞直接影響孩子的成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｋ自?huà)說(shuō)：“樹(shù)木從小育。”因而學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合。對(duì)于職校的后進(jìn)生，有條件的班主任應(yīng)到學(xué)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)，條件不具備者用電話(huà)聯(lián)系、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，了解學(xué)生的家庭成員情況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、做家務(wù)、交往的情況，做到心中有數(shù)。由于這些學(xué)生在中學(xué)教育階段時(shí)就可能經(jīng)常是失敗者，他們已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)、指責(zé)，那么我們的班主任不要以告狀的方式、應(yīng)講究策略，根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際和家長(zhǎng)溝通思想，共同商討孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同制定對(duì)孩子的教育方案，幫著家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。不過(guò)現(xiàn)在有些家長(zhǎng)在如何培養(yǎng)子女的問(wèn)題上發(fā)生了偏差：有的只要求孩子的學(xué)習(xí)好，不知不覺(jué)地使孩子的思想品德走上了下坡路，甚至走上了犯罪路；有的過(guò)于嬌慣、溺愛(ài)，使孩子缺乏堅(jiān)忍不拔的奮斗精神和與困難作斗爭(zhēng)的勇氣，造成學(xué)習(xí)、思想上的落后；有的則對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常采取暴力的方法解決問(wèn)題，等等。這些偏差顯然都不利于孩子的成長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，學(xué)校可以成立家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期請(qǐng)家教方面的專(zhuān)家給家長(zhǎng)們講課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何去教育、引導(dǎo)自己的下一代，如何與自己的子女溝通思想，以便取得良好效果。后進(jìn)生往往被別人看不起，經(jīng)常受到冷落和歧視，回家后，迫切需要的是親情。做父母的千萬(wàn)不能冷落、歧視或者數(shù)落孩子，而應(yīng)該及時(shí)幫助孩子分析落后的原因，找出差距，共同探討解決問(wèn)題的方法和措施。從心理上、生活上真正給以關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，使孩子感到家庭的溫暖，體會(huì)到人的尊嚴(yán)，樹(shù)力自信心和自尊心。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子只一味批評(píng)而不關(guān)心，只會(huì)指責(zé)孩子怎么笨，怎么沒(méi)出息，那孩子就會(huì)和家長(zhǎng)漸漸地疏遠(yuǎn)，他門(mén)就會(huì)覺(jué)得家里沒(méi)有溫暖，甚至不愛(ài)回家，如果再得不到老師、班主任的及時(shí)幫助和肯定，他們就會(huì)到社會(huì)上去尋求溫暖，去尋求刺激，最終有可能導(dǎo)致輟學(xué)。由于他們年紀(jì)小，意志薄弱，經(jīng)不住誘惑，久而久之，就會(huì)變得墮落，甚至走上犯罪的道路。社會(huì)上這樣的事例屢見(jiàn)不鮮。因而家庭中家長(zhǎng)積極的鼓勵(lì)式的批評(píng)教育與引導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的影響顯得重要而深遠(yuǎn)。

三、有效發(fā)揮社會(huì)方面的教育、引導(dǎo)功能

為了拓寬我們職業(yè)院校教育后進(jìn)生的渠道，為了保障學(xué)校、班級(jí)有良好的安定的教育教學(xué)環(huán)境，為了得到社會(huì)特別是公安機(jī)關(guān)的大力支持，學(xué)校與派出所可建立警校聯(lián)合機(jī)制，設(shè)立警務(wù)室。聘請(qǐng)警員作為學(xué)校的兼職法律輔導(dǎo)員，每學(xué)期召開(kāi)全校師生大會(huì)，給全校師生做法制報(bào)告，聯(lián)系實(shí)際生活中出現(xiàn)的違法、犯罪現(xiàn)象，對(duì)全校師生進(jìn)行法制教育，或者參加社會(huì)上公安機(jī)關(guān)的公審大會(huì)，從中使青少年受到教育，有效地防止了學(xué)生違法犯罪的發(fā)生。對(duì)于個(gè)別紀(jì)律渙散有輕微違法行為的學(xué)生，學(xué)校學(xué)生處和派出所建立檔案，定期找他們談話(huà)，了解他們轉(zhuǎn)變的情況，肯定他們的進(jìn)步，指出仍存在的不足，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，對(duì)于經(jīng)常來(lái)學(xué)校搗亂勾引在校學(xué)生的社會(huì)青年，學(xué)校可及時(shí)向派出所反映情況，由公安機(jī)關(guān)對(duì)他們進(jìn)行勸阻和教育，保護(hù)在校學(xué)生的合法權(quán)益和人身安全，凈化校園環(huán)境。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重復(fù)的工作，職業(yè)學(xué)院認(rèn)真分析研究后進(jìn)生的具體情況，幫助、引導(dǎo)他們是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任，因此，要加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭引導(dǎo)、社會(huì)駕馭育的有機(jī)配合，可以有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使這些學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后成為對(duì)社會(huì)有用的人，為構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。