新課程理念下高中英語作業的設計

張文軍（重慶市綦江區南州中學，重慶 綦江區　401420）

新課程理念下高中英語作業的設計

張文軍
（重慶市綦江區南州中學，重慶 綦江區401420）

摘要：在新課程理念下，教師應該更加重視學生學習情況的反饋。課后作業是教師教學效果與學生掌握知識情況重要的反饋途徑，為教師調整課程進度，改變教學方法提供了重要的的依據。因此，有效地設計和布置作業對于提升課堂教學效率有著重大意義。在本文中，筆者針對英語學科教學現狀，分析了高中英語作業布置存在的問題，并結合新課程理念，提出了高中英語作業布置的新途徑。

關鍵詞：新課程理念；高中英語；作業布置

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0178-01

隨著新課改的推進，課程改革的理念逐漸被人們了解，實現對高中英語課程的改革是高中英語教師共同努力的方向！作業作為教學中的重點環節，它對鞏固課堂知識、提高學生自學能力，加強學生對新知識的了解等方面具有重要作用。在當前我國高中英語教學改革實踐中，有些教師已經重視到了對英語作業的改革，但這些改革仍處于探索和嘗試階段，沒有一個完善的作業布置方案和體系進行指導，不利于發揮作業在教學中的重要作用。

一、 高中英語作業布置中出現的問題

（一）作業結構不合理，缺乏對學生實踐應用的練習。

1.作業結構不合理，語言環境和形式設計陳舊，與現代國外生活不符。作業結構不合理主要體現在作業偏重背誦和記憶，缺少實際的應用。教師在教學過程中，因為實施難度等原因往往對于默寫單詞“情有獨鐘”，而對于教學中口語對話和應用不重視，造成了學生語言表達能力的缺陷。

2.作業偏重書面形式，且量大點少沒創新，導致學生應用句子的情景單一，產生語言應用上的障礙。

（二）作業質量差，缺乏質的研究。

1.作業缺乏正確性與科學性。在一些作業當中缺乏對語境的考慮和對單一選項的過分糾結，導致答案往往在選項當中而又無法明顯定論的現象，這種現象經常出現在完形填空當中。一些對于for，of等介詞的分別過于明顯，不符合本土英語的發展和使用規范，脫離實際。

2.作業設計缺乏層次性和遞進性。有的時候難度要求過高，脫離學生的實際水平和應用范圍。有一個真實的例子：比爾蓋茨的微軟副總裁在做中國高中英語選擇題的時候，五道題居然錯了三道。這說明了我們的英語教學存在偏離學生應用和認知水平范圍及作業的不合理性，將高三目標定為高一目標的揠苗助長的情況。

3.作業設計缺乏整體性和自主性。以往的英語作業都是教師在課堂上留下的書面作業，不僅語言練習作業很少，且書面作業量巨大，使得學生沒有精力再進行適合自己學習英語的形式練習，無法掌握自己的學習節奏，更沒有個性化的學習環境和機會。

4.作業管理的松懈和作業評判的失誤。由于高中學習量的巨大，教師對于學生的書面作業不能做到一一審查，更缺乏對于學生的指導。評價作業的好壞都僅僅從與所謂的正確答案是否相符和完成時間來判斷、評價一個學生的英語水平的高低。作業管理過于重視結果，缺少和學生的溝通、了解和鼓勵。

二、新課程標準下英語課外作業的有效性方法

（一）英語作業的布置應該注重學生學習的自主地位。傳統英語教學是強調以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。在此種形式下，重教師的主導作用，輕學生的主體作用重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。只把學生看成是灌輸知識的容器而未把學生當做學習的真正主人從而導致人的主體性、能動性、獨立性沒有得到充分發揮。因此在作業的布置上，會以教師的意志為意志，忽略學生的主體位置及限制他們發揮主觀能動性。教師在布置作業時，要注意這一點。

（二）英語作業的布置應該生活化。在新課程標準下，提高英語教學效率不僅要把課堂教學與生活實際聯系起來，使語言生活化、課堂生活化，課后作業也要生活化。課后作業的布置更能貼近生活，使學生言之有物，作業與日常生活息息相關，讓學生有興趣做，樂意主動做作業。以普通高中課程標準實驗教科書英語人民教育出版社必修5Unit3lifeinthefuture為例，與我們生活息息相關的通訊、電視、交通、動物、住房等，學生都可以大膽想象出未來的生活，因此，作業應從生活中來，到生活中去。

（三）英語作業的布置應該具有趣味性。偉大的科學家愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有濃厚的興趣，就會主動求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。在英語教師布置作業時，要時刻關注到這一點，注意學生的興趣點，布置的作業應具有趣味性。以普通高中課程標準實驗教科書英語人民教育出版社必修5Unit3lifeinthefuture為例，教師可以找到他們的興趣點，幻想未來的生活應該是什么樣的，可曾想過未來的手機會是什么樣的可曾預知過以后的交通工具會是什么可曾想過未來人的生活會是什么等等?？梢圆贾贸勺鳂I，描繪未來的世界。給他們一個支點，相信孩子們會給你一個驚喜。

（四）作業設計要體現選擇性和差異性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》指出：“教師要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力?！比欢?，在實際教學中，很多教師在布置作業的時候往往沒有考慮到學生的個體差異性，作業設計一刀切，導致優等生認為作業沒有自主性和挑戰性，產生了排斥的心理，阻礙了優等生的進一步提高；后進生則感覺作業難度大，力不從心，產生了厭煩的心理，逐漸對英語失去了興趣。因此，在新課改實施過程中，教師絕不能忽視學生的差異性，應該針對不同水平的學生合理地設計作業，增強作業的可選擇性和層次性。

總之，新課程背景下教師要用一顆包容的心來容納學生的差異，用一種發展的眼光來看待學生的學業成長，用一種開放的心態來布置課外作業，關注教學過程中的“動態”生成，讓英語作業真正體現新課程理念，一方面復習、鞏固、消化英語知識，另一方面培養學生綜合語言運用能力、自主學習能力、創造性思維能力。

參考文獻：

[1]王靜.新課程理念下高中英語作業的設計.考試周刊[J].2013-09-13.

[2]董小艷.淺談新課程理念下如何設計和布置高中英語作業.高考（綜合版）[J]. 2013-09-01.

[3]王愛寶.新課程背景下高中英語作業的優化設計.英語廣場（學術研究）[J]（優先出版）.2013-05-30 17∶52.