新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

李永霞

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，具有多重功能。而當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)卻是存在諸多弊端，嚴(yán)重不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在新課改的背景下，為了更好地貫徹實(shí)施語(yǔ)文新課標(biāo)的新理念和新精神，經(jīng)多方查閱資料以及問(wèn)卷調(diào)查對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析和探究，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，為提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性作出一點(diǎn)努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以鞏固課堂教學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

一、新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，它為人的終身發(fā)展服務(wù)，尊重個(gè)體的差異，體現(xiàn)以人為本的思想。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.適量原則。新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了整體的改革，其教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)的結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)改革為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)的形成，在這個(gè)背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置要保證“質(zhì)”，而不能一味地追求“量”。要重在對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)拓展，這種知識(shí)拓展對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是困難的。學(xué)生在完成知識(shí)拓展作業(yè)時(shí)，單個(gè)題目所耗費(fèi)的時(shí)間相比于傳統(tǒng)作業(yè)題目更多，因此，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)教師要把控好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，始終堅(jiān)持適量原則，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成教師布置的知識(shí)拓展任務(wù)，保證作業(yè)完成的質(zhì)量。

2.開(kāi)放性原則。新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要滿(mǎn)足開(kāi)放性原則，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)不能停留在字詞句的練習(xí)上，而是應(yīng)該結(jié)合所能利用到的資源，對(duì)作業(yè)進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主的訓(xùn)練，拓展知識(shí)面。

3.靈活性原則。主要是指作業(yè)布置的方法要靈活。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)小學(xué)生作業(yè)平臺(tái)，將作業(yè)的布置和完成轉(zhuǎn)移到學(xué)生喜愛(ài)的互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)教師在社交平臺(tái)上的提問(wèn)、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在課下對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展和教學(xué)任務(wù)的完成。這種靈活多變的作業(yè)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與對(duì)策

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力，新課程呼喚有審美情趣的語(yǔ)文教學(xué)，趣味作業(yè)可以提高學(xué)科的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到作業(yè)的目的，因此作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得更為重要。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)也同樣需要審美情趣，而充滿(mǎn)“誘惑”的圖案和吸引眼球的顏色以及富有趣味的語(yǔ)言是最容易引起學(xué)生的求知欲的。因此我認(rèn)為，若我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)注重趣味性，必然能喚起學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

1.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要逐漸趨于多樣化

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)不能只停留在語(yǔ)文課本上，學(xué)生的思維也不能被緊緊的束縛在課本內(nèi)容中。在大自然中，學(xué)生能夠親近大自然，體驗(yàn)大自然的豐富，更能夠通過(guò)細(xì)心觀(guān)察大自然的美好發(fā)揮自己的思維，從大自然中獲取知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大有效途徑。所以，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生親近大自然，體驗(yàn)豐富多彩的生活，從而自主的學(xué)到更多的知識(shí)。在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生也能夠?qū)W到很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，因此，作業(yè)的形式應(yīng)該是各種各樣的，例如：剪輯、體驗(yàn)、觀(guān)察、畫(huà)畫(huà)、查閱等都能夠讓學(xué)生從中學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，既能夠擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，又能夠激發(fā)學(xué)生自主探究、觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。

2.關(guān)注層次性

新課程理念要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度，采取分層作業(yè)的形式，讓每位學(xué)生都能選擇適合自己的作業(yè)，都能品嘗到成功的喜悅。

（1）作業(yè)量的分層。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行作業(yè)量的分層，設(shè)計(jì)不同等級(jí)的作業(yè)形式。如A類(lèi)作業(yè)是基礎(chǔ)型練習(xí)，內(nèi)容淺顯易懂;B類(lèi)作業(yè)比較難，側(cè)重于綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生可以選擇A類(lèi)作業(yè)，以便鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在完成A類(lèi)基礎(chǔ)上選做B類(lèi)作業(yè)，以開(kāi)闊視野，提高水平。

（2）作業(yè)難易程度的分層。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文能力的不同，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，使學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教師可以為學(xué)生確定基礎(chǔ)、發(fā)展及創(chuàng)造三個(gè)層次的目標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)，盡力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生盡力完成創(chuàng)造目標(biāo)。

3.利用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，布置互動(dòng)作業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)的普及，給小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)布置提供了新途徑。小學(xué)生接觸電腦比較早，互聯(lián)網(wǎng)作為自由的大眾信息交流平臺(tái)，其在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置上也具有顯著的優(yōu)勢(shì)。利用互聯(lián)網(wǎng)建立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，能夠讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都參與到小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的完成與評(píng)價(jià)中。比如，教師可以針對(duì)課文的字、詞、句的教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)答小游戲，利用教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后參與到競(jìng)技游戲中，從而實(shí)現(xiàn)課下在教師的帶領(lǐng)下全班同學(xué)一起完成課后作業(yè)。再如，教師可以設(shè)計(jì)親子互動(dòng)比賽活動(dòng)，在教完李白的《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)歌后，利用教學(xué)平臺(tái)的語(yǔ)音聊天室，讓家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子背誦李白的其他詩(shī)歌，并按照背誦的多少進(jìn)行有益的獎(jiǎng)懲，促進(jìn)孩子在家長(zhǎng)的陪同下完成課后作業(yè)。

4.探究性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)中，要注重挖掘?qū)W生自身的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生增加課外閱讀的興趣，教師可以設(shè)置一些探究性的語(yǔ)文作業(yè)，如學(xué)完一課后，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，通過(guò)想象，給文章寫(xiě)一個(gè)后續(xù)，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。這樣，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都鼓勵(lì)學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí)，挖掘自身潛能，促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)后的延伸，所以，以怎樣的方式呈現(xiàn)在課后是至關(guān)重要的。我們的目標(biāo)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性。以新課改為理念設(shè)計(jì)“趣味性作業(yè)”，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。