初中語文教學如何合理使用多媒體

黃恒發

摘 要：多媒體在教學中的應用作為一種現代化的教學手段，在初中語文教學中能夠發揮巨大的作用。多媒體教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

關鍵詞：初中語文;多媒體;科學;運用

新課程標準要求語文教師在實施“三維目標”的同時，不可忽視課堂教學效果，保證教學成績的穩步提高。縱觀各地新課改經驗，要想在課堂上取得好的教學效果，除培養學生自主學習的能力之外，更主要是培養學生的學習興趣。利用多媒體進行大屏幕投影教學便應時地走進了語文教學的課堂上，它既簡便，又靈活，更新穎，它減少了教師課堂上的許多無效勞動，提高了教師課堂教學效率，完善了課堂教學的邏輯性，改善了課堂的教學整體氛圍。因此作為課堂教學的輔助教學工具，它便成了語文教師的掌中之寶。那么，怎樣在語文教學的課堂上，科學使用多媒體教學呢？

一、認清語文教學的特點

隨著新課程標準的全面實施，語文課堂一改以往的滿堂灌，滿堂問，田鴨式的機械教學模式，在全面提高學生的基礎知識和基本技能外，注重教學過程與教學方法的設計，在師生平等的對話中完成教學任務。從而培養學生的情感、態度、價值觀。這就要求教師在教學過程中不僅要關注教學內容的傳授，更要考慮學生的學習方式。怎樣才能真正體現課堂教學的“三為主”是對新形勢下每一位語文教師的嚴峻考驗。

那么，怎樣才能把知識準確、靈活地傳授給學生，并能使學生欣然接受呢？這就要求語文課堂離不開教師的精講與教學手段的多樣。一個知識點，要想把它傳授給學生，途徑不只一條，哪一條是捷徑，能更便利的讓教師掌握，讓學生認可，就是教師的首選。不同的課題，不同的教學層面，如果能借助多媒體的幫助，讓抽象的知識變得更形象、更直觀，更有利于學生的學習興趣的培養，那么在整個教學過程中，教師就會得心應手，運用自如，學生也會全面主動地參與，使課堂教學環節更緊湊，教學效果更明顯，深入淺出的把知識傳授給學生，同時也會更全面地調動學生的積極性，主動參與教學活動，使整個課堂變得既嚴肅又活潑、既緊張又緊湊。

良好的教學氛圍是學好知識的保證。安靜的課堂，有利于學生專心聽講、細心思維和完成作業;爭論熱烈的課堂有利于學生思維活躍，心情興奮的學習;多種教學手段并用的課堂，更能使學生視野開闊，寓教于樂，知識與技能兼收。

二、多媒體的輔助性

多媒體教學在語文課堂上的使用猶如給傳統的語文課堂注入了新的血液，它改變了以往單純的教師講，學生學的傳統模式，使語文教學增加了科技含量，變得更簡便、更直觀、更通俗易懂了。結合自己多年的教學經歷與新課程中的多媒體教學相對比，僅用一個“好”字是很難概括的，以往的教學中，無論何種體裁、何種形式的文章，明知通過直觀的講授效果會更好，但苦于教學環境的偏遠，教學技術的落后，只能在課堂上照本宣科，進行枯燥的講解，使本來簡單的問題反而經常讓學生摸不著頭腦，特別是在介紹說明文知識時更讓自己費勁了心思、嘗盡了苦頭。如今，中學也開設了多媒體教學，這讓每一位教師仿佛找到了一根課堂教學的救命稻草。更在其中嘗到了甜頭。比如在《中國石拱橋》的課堂教學中，當介紹趙州橋的總體特征時，如果僅按課本的四個方面特點給學生講解，學生很難領悟實際的效果。如果把趙州橋的結構特征用動畫形式，直觀的展現在大屏幕上，并逐一與其特征相對應，每講一個特征，都給學生身臨其境的直觀效果，讓學生用自己的眼光來判斷橋的這一特征及產生的作用，就比籠統的說教不可同日而語，學生也會更加體會出說明文的寫作特點，有助于提高學生的說明文寫作技巧。

三、找準使用的切入點

多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。如我在教學《大海是什么顏色》這首詩歌時，為了幫助學生理解課文，就精心設計了一組課件。課堂上，屏幕上那無邊無際的蔚藍大海所展示的壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲，立即激起了這些從未見過大海的學生的積極反應，不少學生不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

在語文課堂教學中，利用計算機的多媒體特征，通過有聲的畫面，再現生動的形象，能夠很容易地把學生引入文章所描繪的意境，獲得深刻的印象，既豐富了視野，陶冶了情操，又提高了審美能力。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需要，激發了學生對語文課的極大興趣。只要能恰當運用，找準使用的最佳切入點，利用多媒體輔助教學這一現代教學手段，就能夠促進語文課堂教學，提高語文課堂效率。

四、正確處理與傳統媒體的關系

多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一直停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點睛的效果。強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。因此，只有取長補短，從實際需要出發，正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

課堂教學中，教師流利的朗誦，富有感情的語言是豐富學生思維，提高學生學習興趣的關鍵。多媒體教學決不是教師多動手少動口，甚至不動口，只要將課件演示給學生看就行，這樣的教學如同放電影，學生對教學目的難以了解，把握不住重點難點。所以在多媒體教學中，教師要重視講的作用，一定要講清、講透重難點，以達到預期的教學效果。多媒體課件演示重課堂教學過程，其過程對學生來說無疑是走馬觀花，而課堂板書剛好彌補多媒體的缺陷，正所謂“課件重過程，板書現重點”。

總之，隨著新教學手段——多媒體教學的不斷普及，課堂教學的效果會越來越明顯。但在實際教學中，也不能盲目的濫用多媒體等教學手段。用的恰當如錦上添花，即提高教學效率、又能引起學生的有意注意。如果亂用就會畫蛇添足，雖然增加了課堂的活躍氣氛，也只能是嘩眾取寵，得不償失。因此在課堂教學中應精斟細酌?？茖W使用多媒體進行輔助教學，使這一新生事物更好地服務于教學、服務于教師、服務于學生，讓語文課堂變的更精彩，更豐富，更好地體現語文教學的藝術魅力。