初中數學探討

楊春林

在我校新一輪分層導學課程改革中，教師教學理念的轉變，學生學習方式的改變，都以教學相長，相互和諧，師生共謀發展而聚焦于一起，即打破傳統課堂教學中個體學習一統天下的局面，將小組合作學習形式納入課堂中，使合作學習成為新課程的一個亮點。只有這樣才能實現《數學課程標準》總目標的規定：“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。”本文將從八年級數學課堂教學出發，探討數學合作學習在新課改課堂教學中的應用。

一、數學合作學習的應用實踐

數學合作學習在新課程新教材的重要性，主要體現在教學的過程中，應從新課程的主要內容出發，進行大膽的嘗試和探索。首先，在教學過程中，分析和研究新課程的內容和特點，充分準備每一節課的教學任務和教學素材，設計教學實踐活動，打破傳統的教學模式和條條框框的束縛，通過創造學習探究的活動情景，營造良好的學習氛圍，從而展示教學過程中出現的問題，而不是單調的、死板的提問問題和學生回答問題。而后組織學習研究小組，進行積極熱烈有興趣的討論，讓學生在討論和交流的過程中，去發現和反思，來解決現實活動中存在的問題，通過分析、辯論、檢驗，得到自己解決問題的方法和答案。從而把以往那種“要我學”的課堂模式，變成現在“我要學”或“我想學”的情景中去，從那種死板教條的課堂體系中解脫出來。

在課堂教學中，教師要具備課堂的駕馭和操縱的能力，及時誘導學生去學習，解答在參與過程中遇到的疑難問題，讓學生真正成為課堂的主人，體會、感受和追求在學習過程中的愉快體驗，真正讓學生融入到課堂活動的興趣中去，共同產生學習的認同感，欣賞自己在實踐中的領悟、理解、交流合作的能力，樹立團結協作、共同提高的信心，變學生被動接受的陳舊思想為積極參與的愉快情結，在群體討論、集思廣益的學習活動中，通過辯論、交流和反思，摒棄那些不確切和錯誤的觀點，達到群體意見的高度統一，從而達成明確的思想認同，真正領悟每一節課的學習內容。另外，在數學合作學習中，教師要充分利用學校豐富的現代多媒體教學條件，如錄音、圖片、資料、幻燈、多媒體電腦等，創設學習的情境，讓學生進行協作學習和交流學習，讓資源真正成為學生主動學習，樂于學習和協作探索的認知工具。

二、數學合作學習的效果

在數學合作學習中，主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。讓數學學習成為學生自己的活動過程，學生用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。數學教學是數學活動的教學，數學學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數學活動。讓數學走進學生的生活，培養學生應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在活動中體會到合作的作用，體會到數學與現實生活的密切聯系和數學廣泛的實用性，感受到自己所學的數學知識在生活和工作中的作用。有意識地引導學學生參加實踐活動培養他們的實踐意識、合作意識，這樣通過一段時間的工作，學生強烈的參與意識和合作意識得到形成。

應當看到，學生學習數學的過程應當成為一個積極的過程，要重視數學意識的培養，讓學生的個性得到充分的展示和張揚;要培養出一個好學生，我們就要致力于發展學生的學習欲望和學習能力，通過批判性思維，發現社會生活中存在的問題，從而獲得分析問題和解決問題的能力，要為學生獲得最佳的學習效果提供機會，讓他們能獨立思考，懂得怎樣去尋找新的資料，經常問個為什么，讓課堂教學貼近生活，接近社會，直接參與到學習的實踐活動中去，讓學生體會感受到課堂的開放性和學生主體作用的充分發揮。在數學合作學習活動中，老師設問一般不宜提出太多的內容，而是提出一些富有啟發性的問題給學生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用現代科教等手段去主動獲取更豐富的知識，多元化的課堂教學組織形式是開放的、主動的、活躍的和群組式的，以活動化的教學形式發揮學生的自主性、積極性、獨立性，教師總是給每個同學提供思考、創造、表現和成功的機會，總是盡自己最大努力，讓課堂教學給學生帶來歡樂、激奮和成功。

三、數學合作學習的總結

第一，要處理好獨立學習與合作學習的關系。即在合作學習這一學習方式深入課堂的同時，不要出現“合作學習呑并獨立學習”的現象。學生的學習遵循著“獨立學習—生成問題—合作交流—獲得結論”或“形成新的問題—獨立思考—融入自我智慧庫”的過程。

第二，要以問題為導向，引導學生的探究能力，提出學生比較感興趣的實際問題，造成學生的心理緊張，激發他們努力解決問題的愿望。

第三，師生要共同參與到數學合作學習活動中去，通過老師的啟發誘導，學生與老師共同協作去展開問題和解決問題。

第四，在合作學習中，要充分體現民主和諧的師生氣氛，要求師生平等，共同參與數學合作學習活動的設計和實施，整個活動過程要呈現出一種共同協作探討的氛圍。

第五，合作學習活動的評價要以學生活動中的資料和事實為依據，使學生共同反思，得出實際問題確切的結論。