淺談科學生本課的教學方法

在我校開展“生本”教學實驗已近兩年，語文、數學和英語三科教學已卓有成效，我對用“生本”模式上課認識也由原來的不認同到了現在的認可。我也嘗試著用“生本”模式上科學課，在教學《種類繁多的動物》一節課后，讓我對“生本”教學有了進一步認識，那別開生面的場景讓我至今難以忘懷，結合所感主要談三點：

一、首先得讓孩子們心動，激發起他們的學習熱情

要想使課堂教學有效，讓孩子們積極參與學習，首先得讓孩子們心動。因此教學中，我努力挖掘教材中能引起學生高度關注和感興趣的一些因素，讓孩子們心動起來，激發他們的學習熱情。我在教學《種類繁多的動物》一課中，開課我先播放了《動物世界》的片頭曲，聽著這激昂的樂曲，學生腦中自然會出現動物世界的一些精彩畫面，接著，我問：“同學們，聽到這么奔放的樂曲，你們眼前會出現怎樣的畫面呢？”此時，學生都止不住地想說了。

“我仿佛看到一群可愛的企鵝正在冰面上快活地跳搖擺舞。”

“我好像看到了獅子正在追趕奔跑的羚羊。”

“我看到了雄鷹在藍天上自由自在地翱翔。”

“我仿佛看到了豹子媽媽正在教孩子學本領。”

“我仿佛看到了成群馬兒在河邊悠閑地吃草。”

……

從孩子們聲情并茂的生動描繪中，我能體會到他們的熱情被我激發起來。

我說：“大家在描述所看到的畫面時，提到了很多動物，大家想，動物能不能說得完？”

學生：“說不完。”

師：“這節課我們就來研究這種類繁多的動物。”

從學生期待的目光中，我們自然地過渡到新課的學習中。

二、讓學生自主行動起來，在親歷中感知

在教學《種類繁多的動物》一節課時，我布置了前置小任務，讓學生搜集魚類、鳥類、哺乳動物和昆蟲的主要特征，每類動物各列舉10種。在課堂教學中，我組織了學生進行小組交流，互相分享學習的收獲。在進行小組匯報時，學生的表現不光讓我感到驚訝，也讓聽課的老師們感到震撼。學生能圍繞著特征展開交流，在意見不一處進行辯論，思維之敏捷，邏輯之嚴謹，氣氛之活躍是平時課堂不多見的，學生對魚類、鳥類、哺乳類和昆蟲類動物的特征有了比較全面的認識，這一教學過程中，不用教師費力地講解，學生已能很好地掌握本節課所學的內容，并且高于教材的內容很多。在匯報過程中，多次出現精彩之處。

有的同學說：“哺乳動物胎生，動物媽媽用乳汁喂養小動物。”

“也不全是，鴨嘴獸是卵生的，但它是哺乳動物。”

“我知道哺乳動物全身被毛。”

“鯨是哺乳動物，但身上沒毛呀？”

“因為鯨生活在水中，不需要毛的作用，它不是沒有毛，只是退化了。”

“我知道鳥分三類，有水中游的，地上走的，天上飛的。”

……

精彩之處不只這些，只因為孩子們動起來了，他們通過自主搜集資料，豐富對所學知識的認識，才使得課上得鮮活，不死板，且妙趣橫生。從孩子們靈動的眼神中我不僅看到了他們抑制不住的興奮，更看到了他們通過自主探索獲得知識的自豪感。我感動之余，不禁發出一番感慨：“生本”原來也沒有那么難！只要孩子真正動起來，其余一切都不是問題。

三、曉之以理，動之以情----促使孩子們拓寬視野

課余時間，我和孩子們交流學習感受。我把我如何上網搜集信息，以及意外的收獲講給學生聽。我說，在我搜集《動物世界》片頭曲視頻時，意外地知道了曲名及其來歷。在了解各種動物的資料時，也拓寬了我的視野，而且越搜集越感覺自己的無知，越能促使人不斷地去探索。在和學生交流的過程中，不僅讓學生懂得如何能獲取更多的科學知識，更重要是讓學生懂得學習的道理，從而促使他們能更加主動地去學習，只要學生行動起來，對科學課產生了感情，有了熱愛，他們就會格外地關注這方面的知識，無論課內還是課外，而且學生的潛力發揮是不可估量的，這不正是新課程改革所提倡的嗎？那節課上得到老師表揚的孩子（“你就是活的百科全書”，同學們再有不懂的問題就向我們“動物專家”請教等等），后來他們又跟我探討了不少關于動物的話題，我想不只是這些，他們以后再遇到關于動物的知識，他們一定會更加留心的，這種自主的學習不是我們所期待的嗎？

一節課下來，學生不僅學到了知識，更重要的是學習了獲得知識的方法。老師不僅積累了經驗，更重要的是觀念的改變。不僅科學知識整理課要讓孩子們動起，科學實驗課更應該如此，只有讓讓孩子們真正動起來，科學課才會上得風生水起，才會變得其樂無窮，才能達到培養學生科學素養的目的。

作者簡介：孫麗穎（1972-2-15），女，吉林省敦化市，科學教學，吉林省延吉市北山小學，數學。