對四環節教學模式之展示交流、合作探究的思考與實踐

當今課堂改革主要包括三方面：一是引發學生的學習意向和興趣。二是明確教學目標。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。四環節教學模式適應了當今課堂改革趨勢。

“四環節教學模式”主要包括“尋疑質疑、展示交流、合作探究、實踐提升”四部分。下面我著重從“展示交流、合作探究”兩個方面來談談自己的認識。

一、為了實現課堂的高效，教師要展示清晰明確的學習目標，讓學生立足課標，避免展示內容脫離教材

導入新課以后，教師要展示學習目標，剛開始四環節模式的時候，教師往往把備課的教學目標當成了學生的學習目標，展示給學生，教學目標比較繁瑣、深奧。學生看完后，埋頭讀書，不理會目標。在后來的聽課學習中，我們把深奧、復雜的教學目標改成了學生淺顯易懂的學習目標。明確提出了本堂課學生必須弄明白哪些問題。

1.為了便于學生理解，學習目標的表達方式可以是疑問式的。

例如《 法西斯勢力的猖獗》一課，教學目標改成學習目標后，是這樣的：

（1）什么是法西斯專政？

（2）意大利法西斯專政在什么背景下建立？建立者是誰？

（3）希特勒是怎樣在德國建立法西斯專政的？恐怖獨裁統治表現在哪些方面？

（4）日本是怎樣走上法西斯道路的？

（5）德意日三國是怎樣勾結到一起的？給世界帶來怎樣的威脅？

（6）通過討論，你是怎樣認識法西斯政權的？

2.學習目標的表達方式也可以是陳述式的。

例如八年級下冊《獨立自主的和平外交》一課，學習目標是：

（1）說出和平共處五項原則提出的背景、簡單過程和主要內容、作用。

（2）向其他學生簡介萬隆會議的主要過程（包括召開時間、性質、主題），說出周恩來的作用。

（3）說出“求同存異”方針提出的背景、含義和作用。

（4）比較新舊中國外交成就的異同，說出新中國外交的特點。

（5）歸納本課知識，說出周恩來在外交領域的重大貢獻。

這樣改變后，我們發現這有助于學生明確學習任務，學習目標明確、具體指出學生應掌握的內容，能夠有的放矢的找出知識點，極大地提高了課堂效率。

二、在教學中，要給學生充足的時間閱讀教材和準備資料，并為展示交流、合作探究搭建平臺

1.布置學生提前閱讀教材。上課以后，學生至少要將書本內容看一遍。基礎夯實了，老師精講時“提速”也能跟得上。學有余力的同學還可以一邊看書一邊深入思考，把想到的問題、思路寫在書本上，自己嘗試突破重點、難點。教材讀透了，學生才有展示的內容，才能提出問題。

2.對一些需要拓展的內容，布置學生以組為單位，課余時間查找資料。學生可自主選擇合適的展示方式，展示方式要靈活。

《民族團結》一課。我提前布置學生一份口頭作業：中國有56個民族，課余時間收集至少一個你最感興趣的民族最感興趣的方面（如起源、飲食、服裝、風俗等），下次上課的時候到講臺上展示給大家。幾天后上課時，學生收集了許多資料，爭先恐后上臺展示。師生們都學到了很多知識。大家了解到滿族從先秦時期的肅慎-隋唐時期的靺鞨-宋元時期的女真-明清時期的滿洲一步步發展而來。了解到畬族名稱的含義是“一人一小塊田地”、藏族的“天葬”風俗等等。滿族人不吃狗肉的風俗，有同學提出“為什么不吃狗肉”等問題。認識到一只狗的義舉拯救了整個狗族。再聯想到其他方面。到滿族人家帶狗皮帽子視為不敬，要被主人趕出家門等有趣的習俗。調動了同學們的積極性。有的學生還通過板書、課件來展示，整堂課上得生動有趣。《鋼鐵長城》一課時，也事先口頭任務，不硬性安排。學生們課余時間搜索最感興趣的武器、裝備資料。上課時教師首先播放《國慶60周年閱兵儀式》導入新課，本課大部分時間都是學生在展示。學生們到講臺上介紹了中子彈、高斯炮等現代化武器。還有的學生拿來了武器模型，邊講解邊演示。還有的學生展示了各種武器圖片。通過現代化武器和古代冷兵器的對比，大家認識到熱武器比冷兵器更具有殺傷力，回顧一戰、二戰、伊拉克戰爭等歷次戰爭給世界人民帶來的深重災難，大家認識到和平的寶貴。樹立保衛國家、保衛和平的信念。本課重點是展示、探討環節。這節課，學生們都很踴躍。臺上的學生講得津津樂道，臺下的學生聽得也很認真。臺上不停變換的面孔吸引了大多數學生的目光。

三、展示交流、合作探究覆蓋面要廣，不能只是少數優等生表現的課堂，要營造共同參與的課堂。要營造這種廣泛參與的氛圍，就要建立起合理的小組構成形式和有效的評價方式

通過學習同行們的先進經驗。我把全班分成幾個大組，每大組4人，分別為1號、2號、3號、4號。1號、2號成績較好，擔任每個大組的大組長、小組長，3號、4號則為后進生、潛能生。先進生負責監督、幫助后進生、潛能生;大組長負責學習任務的分工落實、組織反饋。展示交流時，一般先讓4號、3號匯報，他們如果沒有講好，2號會自動“鏈接”。評價辦法：上課發言，4號記4分，3號記3分，2號記2分，1號記1分。一節課下來，給每個大組計總分，給與相應表彰。這種分組方法實行后，整體學習風氣得以改善。

四、要提出有價值的探究性問題，在組內合作討論的基礎上給學生創設更多展示交流的空間

學生討論問題一般有兩種情況，一是個人不會的問題通過集體討論來解決，二是對于一些需要拓展的問題可以讓學生討論。講 《科舉制的創立》一課時，當學習完課本知識：科舉制誕生、發展和完善、科舉制的影響后，我設計了一道習題：現在的中國正在進行教育體制的改革，你知道哪些具體改革措施？名學生思考之后，提出了許多改革建議，并且表達了對未來的美好期待。展示出學生特有的思想魅力。

展示交流、合作學習，都是為了讓學生積極參與課堂，但學生對知識內容一定要有正確的認識。當學生的認識出現偏差和不足的時候就需要教師的展示了。教師需要明確指出：考試制度現在仍然是一種普遍的較為合理的選撥制度。教育學生理智的分析和作出正確的判斷。

在教學中，我認識到四環節課堂模式具有很大的靈活性 ，它可以隨時根據教學內容而突出某一環節，比如當學生提出連鎖問題的時候，就不能受教材的教學過程中常常會出現讀書、質疑、展示、再質疑、討論、合作、再展示、質疑的現象。可以根據學生情況，靈活使用各環節。在這樣的課堂里，學生的思維不斷深入，學生的主體作用得到充分的發揮。具有創新能力的人才才能產生。

作者簡介：張豐艷（1973-6-14），女，山東青島，白山市朝鮮族學校，研究方向：歷史學。