語文教學中進行感恩教育實踐研究

孫偉普

感恩是什么呢？“感恩”在《現代漢語詞典》中解釋為“對別人所給的幫助表示感激。”感恩并不是與生俱來的，需要教育的引導和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的意識、品質和責任，從而外顯為感恩的行動。在初中語文教學中，應當充分挖掘教材中的感恩教育教學資源，對學生進行感恩教育，引導學生學會感恩。

一、初中語文教材中所表現的“感恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等

（一）自然之恩。大自然不僅保證了我們生存的必要條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。老舍先生的《濟南的冬天》中，他筆下濟南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。使人沉浸在那如詩如畫的美景之中，更使作品散發(fā)出一種神韻，悠長的味道。再有朱自清的《春》，文本中的藝術境界，會使我們被那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，也會為那盎然的生機所激動。

（二）父母之恩。“十月胎恩重，三生報答輕。”，天地之大不如父母養(yǎng)育恩大，初中語文教材中多角度表達父母之恩。胡適的《我的母親》，寫了自己童年、少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，字里行間，強烈涌現出感恩之意來。感情之真、之純，動人心弦。朱自清的《背影》中的父親，遭遇雙重災禍，祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境，但仍強忍悲痛地寬慰兒子，車站送別時吃力地過鐵道買橘子，讓我深切地感受到文中的父親是樸實的，父親的愛卻是偉大的。常說“慈母嚴父”，而文本中的父親卻給人一個慈父的形象。

（三）祖國之恩。我們從描寫祖國山川秀美的文本中感知祖國的地大物博，從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女在危難時刻為國獻身的英勇事跡中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。八年級的《最后一課》、《始終眷戀首自己的祖國》、《晏子使楚》、《古詩四首》、（春望、泊秦淮、十一月四日風雨大作、過零丁洋）、《革命烈士詩二首》等課文讓我們感知英烈的祖國心和民族義，文章字里行間流露著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。這些課文都能讓我們深深的感受到祖國之恩;能讓我們感受到祖國燦爛的民間文化。

（四）社會之恩。我們不僅要把學生培養(yǎng)為有用的人，還要把學生培養(yǎng)為社會之人，教育學生愛社會，愛人類，培養(yǎng)學生博大的胸襟。我們要引導學生，從《出師表》中感知劉備三顧茅廬的知遇之恩，和諸葛亮感恩圖報，為興復漢室鞠躬盡瘁報恩之舉;從魯迅的《藤野先生》中感知師恩，藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，在當時的歷史背景下，能夠做到這些更是難能可貴。

二、感恩教育的意義

感恩教育有著不可低估的價值。一個人如果不知道感恩并不以實際行動來報答他人和社會恩情的話，那他就不是一個人格完整、心靈健康的人。感恩有時并非人的天性，需要感恩教育的點撥。

感恩教育在語文教育活動中對于人們內心價值秩序的建立、師生間關系的重建以及學生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立，都能起著極其重要的作用，使他們走向謙遜、謹慎、幽默、尊重、感恩。語文中的感恩教育有利于形成學校、家庭良性互動的社會德育氛圍。有利于提升學生的道德素養(yǎng)及學生的綜合素質。初中語文教學中的感恩教育，要在引導學生深入文本的基礎上，培養(yǎng)語文能力的同時，培養(yǎng)學生感恩的意識。

三、結合課堂教學讓學生學會“感恩”

通過富有感染力的課堂氛圍和情感體驗，讓學生感受感恩的魅力，從而使學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

文本是學生學習知識、接受思想教育的載體，學生只有在學習過程中自己有所感悟、體驗，才能引起思想上的共鳴。因此，教師要善于結合學習內容選擇和設計問題，引導學生探究，讓學生在獲得知識的同時，在思想上受到教育和啟迪。

在初中語文教學中，我們可以讓學生在朗讀中、想象中、品味中來體驗“恩”。如在教朱自清的《背影》時，可反復朗讀課文最后兩個自然段，通過豐富的想象，體會對父親的感恩之心;特別是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀和細細品味中體驗人物的崇高的，如胡適的《我的母親》中，“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”通過反復朗讀，體會胡適對親母的感恩之心。同時還可布置問題：文章結尾寫到：我在母親的教訓之下度過了少年時代，受到了她極大極深的影響。他在哪些方面受到了母親的影響呢？回憶一下，并與同學交流，為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛，然后寫一個片段。通過有意識、有目的的訓練，使學生的感恩意識在語文教學中得到培養(yǎng)。

四、訴說衷腸——報恩

從文本入手，學生已經知恩、感恩，還要做適當的拓展與延伸，讓學生通過朗讀感悟來表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面，保持角色訴說衷腸。九年級語文中，在朱自清的《綠》中，“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。我舍不得你;我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？”通過反復朗讀和感悟，就很容易體會到：當時的朱自清對綠的感情已經無法冷靜了，把自己已完全融入綠之中了。由此把自己的感情升華到“恩”的層面，不由變換了人稱。使自己的感情得到了深化。

總之，我們利用教科書中的豐富的感恩教育的教學資源進行感恩教育活動研究，就是要在中學生的心中播種高尚的道德的種子，引導他們學會做人，學會做事，以平和之心、敬畏之心、感恩之心來對待學習，對待工作，對待生活，對待社會，對待自然，進而提高他們的精神境界和生命質量。星星之火，可以燎原，在語文教學中進行感恩教育研究，只要我們堅持不懈，相信在不久的將來產生良好的社會效益，為推進和諧社會建設發(fā)揮積極的作用。