高等學校自動化專業創新創業教育方法研究與實踐

李 慧， 陳姝慧, 彭忠利

(長春工業大學 電氣與電子工程學院，吉林 長春 130012)

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高等學校自動化專業創新創業教育方法研究與實踐

李 慧， 陳姝慧, 彭忠利

(長春工業大學 電氣與電子工程學院，吉林 長春 130012)

為實現自動化專業應用型人才培養，創新創業教育平臺教育方法的研究與實踐及其關鍵，是整個教學過程中理論教學與實際工作的重要接口，以此來激發學生學習熱情，提高教學質量，最重要的是使培養的學生具有較高的專業素質、工作能力及人文精神，使其更受企業歡迎，適應社會工作。主要從創新創業課程的具有特色的培養計劃制定、基于實驗、實踐教學形式的采用、教材的建設、創業性課程的設置及更新、第二、第三課堂培養等幾個方面進行研究與實踐，其中實戰和創業(成立公司實體)是最主要的研究方法之一。

創新創業教育平臺； 第二、第三課堂； 自主學習； 激發教育

0 引 言

國家教育部在2010年5月14日，下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，指出創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程，同時要加強創新創業教育課程體系建設[11]。把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。體系在運行過程中，教師既要不斷摸索該體系的課程規律，不斷調整教學內容及教學方法，同時要根據學科及社會發展不斷調整課程設置，進行平臺課程體系建設[1]，在實踐的過程中借鑒其他高校、專業的優秀經驗，不斷完善該體系課程的教學工作，以達到預期教學目標，提高學生的綜合素質。

在我校，從2009級培養計劃中首次由12個學院開設了18門創新創業課程，包括“機械創新基礎理論”、“電子設計與實驗”、“智能車設計與制作”、“機器人足球比賽設計與實踐”、“ACM競賽典型算法設計”、“電子系統分析與綜合”、“大學生創業基礎”、“化工綜合實驗與設計”、“分析實驗技能進階”、“數學建模與實驗”等。由于學生的專業和年級的不同，這些課程的建設，必須要經過不斷深入的實踐與研究，不斷完善修改，首先課程內容、深度、范圍必須根據實踐情況進行調整；其次授課節奏也要及時調整，否則開設的課程會出現對于部分同學過于簡單，而對于基礎較少，年級較低的同學又無法接受的情況，或者說對于選課年級及專業的限制本身就是一個需要研究和實踐的內容之一[10]；最后各個專業課程設置也要根據每年大學生挑戰杯和創新創業比賽的實際需求和變化進行調整，例如如何寫創業計劃書，公司成立法規及步驟等，可以借鑒其他學校的課程，例如清華大學開設了“未來企業家之路”課程，“創業機會識別與商業計劃”課程，創業教育系統課程等，以提高課程的實戰性。

1 創新創業教育的研究目標、基本思路及方法

1.1 研究目標

高校教育的目標是為社會培養應用型人才，目的是使大學生順利、成功的走向社會，找到適合自己的社會角色，所以創新創業課程平臺既要重視課程的創新又要為學生的創業做好充分準備，所謂的“創業教育”，從廣義上來說是培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，還越來越重視受雇者的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。”(引自聯合國教科文組織亞太地區辦事處設立的“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”會議報告)，創業教育是一種全新的教育理念, 涉及教學、師資、實踐訓練等方面的資源配置。大學創業教育所需的資源不僅需要大學本身的力量，還需要整合學校、企業和社會的各種資源， 建立和完善一個系統的創業教育培養體系[12]，所以要建立創新創業平臺課程教學模塊必須在實踐中反復摸索，不斷完善課程教育體系建設[2-4]。

1.2 研究的基本思路

(1) 以電氣與電子工程學院開設的創新創業平臺課程為研究與實踐對象，對于該平臺課程的教學內容、教學方法、實踐環節進行改革與實踐，成果可以推廣到其它專業及課程。

(2) 創新創業課程密切結合第二、第三課堂活動，鼓勵大學生積極參加大學生挑戰杯創業大賽、青年科技創新創業大賽、大學生電子設計大賽、大學生智能車比賽等各種賽事；鼓勵學生積極參與教師的科研課題，培養大學生工程實踐能力。

(3) 成立由優秀研究生作為項目負責人的創新創業團隊鼓勵高年級學生參加創新創業大賽及創辦小型科技公司[16]，由于研究生相對業務及心智比較成熟，科研及創業可以延續2～3年，使教育培養具有延續性，對本科生更具有指導性。

(4) 培養教師創新創業教育的積極性及主動性，創新創業教育是一個漫長而艱苦的過程，涉及內容繁雜，需要教師付出大部分時間和精力，所以如何鼓勵教師投身于創新創業教育至關重要，教師的創新創業意識提高才能有效地帶動學生的積極性和主動性。

1.3 實現的方法和途徑

(1) 實戰是最有效可行的研究方法之一。例如通過學習智能車的設計與制作，培養學生的專業興趣，激發了實戰熱情，形成了自主學習的學習狀態與學習氛圍，提供了實戰的基礎知識及實踐經驗。

(2) 求變教學。在各種實踐環節中吸取經驗教訓，并根據實踐環節的教學效果及時調整，修改創新創業課程培養計劃；隨著經濟和技術發展的不斷變化，創新創業平臺課程也應該及時進行調整。創新創業教育本身就是經常創新變化的課程，不要怕變，而是要在實踐中不斷求變。

(3) 成功案例及課程的推廣。通過實踐來擴大學生的受益面，并且在實踐中總結策略；通過課程方法的成功推廣，使受益學生的范圍越來越廣，其目標是能夠激發學生學習的熱情和主動性，提高教學效果，提升學生綜合素質。

(4) 鼓勵創業，成立公司實體。為學生提供更多，更實際的鍛煉機會[14]。例如電氣學院自動化專業教研室在2012年帶領由研究生和本科生組成的創業團隊，結合課程及科研參加了長春市青年科技創業大賽，在大賽中學生參與了項目研發及計劃書撰寫及申報，進行了預賽答辯、沙盤模擬銷售大賽、拓展訓練、長春電視臺的決賽答辯，獲得長春市二等獎、三等獎及優秀獎多項，并獲得創業基金，扶持大學生建立了自己的公司實體，鼓勵了學生的創新創業精神，使學生的科研及學習更具主動性。

2 創新創業教育的研究內容

創新創業教育是一項系統工程，它涉及課程體系建設、師資隊伍建設、教學教材建設、實習實踐教學等諸多方面。創新創業教育體系就是為了更好、更快地使學生由課堂走入社會，了解社會需求，企業需求，創業需求，為自己的職業生涯有一個好的開始打好堅實的基礎。社會需要綜合性人才，既具有專業素質，又具有管理才能，人文精神等，所以在該體系課程設置上需要根據實際授課情況，及時調整課程的安排，進行多學科的融合，在課程設置方面根據市場、社會需求不斷進行調整和更新是尤為重要的[5-9]。

(1) 培養計劃調整，包括課程內容，實踐及理論學時安排等。課程內容的安排應該隨著技術的進步不斷調整，例如智能車設計與制作課程，每年全國大學生智能車競賽的規則和芯片都是不斷變化，所以在課程教學課程中，每輪課程都要引入新的硬件、軟件知識，調整課程教學內容及教學方法，使課程內容深入淺出，既能易于接受，又能和競賽接軌，提升學生競賽能力；另外在理論與實踐課程學時安排上，應該根據實際教學情況進行適當調整，使教學效果最佳[10-13]。

(2) 教材建設是該教育體系課程研究的主要內容。由于課程是面向全校開設的公共選修課，所以年級及專業不同，基礎也就不同，在教材的選擇上是非常困難的，在授課過程中的最大感觸就是要有一本適合該教育體系課程性質的理論教材和實訓教材，所以教材建設是非常重要，也是必須完成的任務之一。

攝影術從誕生至今的近200年的時間里，發生了眾多的變化。那么，在當今科學技術發達的數碼攝影時代里，我們不能放棄傳統攝影，我們如何繼承傳統攝影？

(3) 板書及多媒體、網絡、錄像教學方式的有機結合。為了更好地達到教學目的，提升教學效果，必須從教學手段上不斷改革，例如把各種比賽、各種設備、各種器件等等，通過實物、錄像、聲音等多種形式在課堂及課外傳達給學生，使授課內容更加直觀，讓學生有感性認識，使教學內容更易于接受。

(4) 教學形式、內容根據學生年級、專業差異調整。由于課程面向全校學生選修，會有跨專業、跨年級的情況，所以需要根據每年學生的實際情況調整教學內容，教學手段，包括實踐和理論教學的內容。

(5) 激發教育的恰當應用。激發教育教學環節是最能夠提升學生學習熱情和主動性的環節，該環節課程普遍具有實戰性、實踐性、綜合性的特點，能夠把課堂上所學的東西融會貫通，通過大量實驗、上機進行驗證與實現，例如智能車設計與制作課程，能夠達到不同專業不同年級的學生通過課程獨立完成一個智能車的軟、硬件設計與實現，激發學生的學習興趣，所以在該環節應該不斷調整教學方法，最大限度的達到激發教育的效果和目的[14-15]。

(6) 班導師的引導作用。學生在進行課程選擇時，可能對于整個專業，或每門選修課的基礎要求和內容還不清楚，所以需要學院，特別是班導師給與適當地、合理地指導，使學生在該平臺的課程選擇得更合理。

(7) 創業性課程的設置，創業教育研究與實踐。①與企業合作，為學生提供更多的實踐、實戰機會；②鼓勵學生參加大學生挑戰杯，青年科技創新創業大賽，激發創業熱情，提供創業機會[16]。在創業性課堂教學過程中輔導學生及早進入工程實踐及實際公司運營環境中去，通過不斷的實踐來提高其就業能力。

(8) 積極輔導學生參加創新實踐項目、電子設計大賽、智能車比賽、創業項目大賽等，利用各種實踐教學環節，進行學生的創新、創業教育，組織參賽效果較好的課題組成立股份有限公司，實際運營，使模擬訓練變成實訓，使學生了解從所從事的自動化專業技術角度如何發展為研發、創業、經營的創業，包括產品研發、產品包裝、商標注冊、公司注冊、財務管理、人事管理等一系列公司運營過程讓學生有效的參與其中。

3 創新創業教育的研究特色

(1) 課程內容及形式體現創新特點；

(2) 課程的實踐及拓展環節體現創業特色，鼓勵大學生在創業基金扶持下開辦與專業相關的科技研發公司，使其體會危機感，培養責任感，激發學生的創新創業意識；

(3) 創新創業相輔相成，以創業激發學生興趣，培養其創新意識；

(4) 多學科、多專業融合，研究創新創業平臺課程體系建設，培養學生的綜合素質。

4 結 語

把創新創業教育有效地融入到專業教育和文化素質教育教學中來，需要建立基于實驗、實踐的多層次、立體化的創新創業教育體系平臺，具體實施過程中應該從內容體系(意識培養、能力提升、環境認知、實踐模擬)、課程設置、教育實踐幾方面入手，以此來激發學生自主學習，達到全面提高學生綜合素質的目的。

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Research and Practice of Innovation and Entrepreneuship in Higher Schools of Automation Specialty Education

LIHui,CHENShu-hui,PENGZhong-li

(College of Electrical and Electronic Engineering, Changchun University of Technology, Changchun 130012, China)

To cultivate applied talents for the society, and to establish innovation and entrepreneurship educational platform, the teaching method is the key issue, and a important interface of the teaching research and teaching practice. A good method can arouse students’ interests in learning, improve teaching quality, make the students have a high professional quality, working ability and humanistic spirit, to make students be more welcomed by enterprises and adapt by the society. The paper introduces the design of training plan mainly from the innovation and entrepreneurship curriculum with the characteristics of the formulation. It also introduces teaching form, teaching material construction, and the course of establishment of entrepreneurship, the construction of the second and the third classrooms. The combat and the actual operation are two main teaching research methods.

platform for innovation and entrepreneurship education; the second and the third classrooms; independent learning; stimulating education

2014-06-12

吉林省教育科學規劃重點資助課題(ZZ1207)；吉林省高等教育教學研究重點課題

李 慧(1973-)，女，吉林長春人，博士，教授，汽車工程研究院副院長，主要從事教學方法與創新創業實踐研究。

Tel.：18686515651;E-mail：38593091@qq.com

G 647.38;TP 273

A

1006-7167(2015)03-0198-04