高職護理專業基礎醫學實驗教學改革初探

蘆 琨，劉 濤，劉國玲，郭 輝

（1.商丘醫學高等專科學校，河南商丘476000；2.商丘市第一人民醫院檢驗科，河南476000）

高職護理專業基礎醫學實驗教學改革初探

蘆 琨1，劉 濤2，劉國玲1，郭 輝1

（1.商丘醫學高等專科學校，河南商丘476000；2.商丘市第一人民醫院檢驗科，河南476000）

基礎醫學實驗教學是高職護理專業課程體系中最為核心的組成部分，其教學質量在護理人才綜合素質的培養中發揮了舉足輕重的作用。為適應現代醫學教育的發展和社會對護理人才的要求，必須深化基礎醫學實驗教學改革。該文通過分析高職護理專業基礎醫學實驗教學改革的必要性及存在的問題，提出如何構建基礎醫學實驗教學新體系的設想和建議，旨在提高基礎醫學實驗教學質量。

教育，醫學；護理專業；學生；職業教育；實驗教學

高職護理教育是以培養高素質技術型、技能型人才為目標，在這個高級護理人才的歷練過程中，基礎醫學是其必不可少的重要組成部分。而實驗教學是醫學教育教學體系的重要環節，培養醫學生全面掌握和融匯醫學知識、創新意識、動手能力和綜合應用能力[1]。如何實現護理專業基礎醫學理論教學與實驗教學的無縫對接，是擺在每位醫學教育者面前的重要問題。本文就目前高職護理專業基礎醫學實驗教學存在的問題和構建實驗教學新體系應從哪些方面入手以適應當代社會對護理人才的要求這2個方面進行了初步探討。

1 高職護理專業基礎醫學實驗教學改革的必要性及存在的問題

隨著高等醫學教育的快速發展和當前社會對護理人員綜合素質要求的不斷提高，實驗教學在培養學生實踐和創新能力方面發揮了不可替代的作用。高職院校作為向社會輸送承擔著重大責任護理人才的基地，應積極推進實驗教學改革，完善實驗教學課程體系，不斷提高實驗教學水平，而這些正是當前實驗教學改革與發展所面臨的重要課題[2]。

近年來，國內一些醫學高等院校也對基礎醫學實驗教學進行了改革，雖初步取得了一些成效，但是并未完全突破傳統以學科為中心的教學模式，而且無行之有效的改革措施在高職院校進行普及，因此基礎醫學的實驗教學在許多方面還存在著問題：（1）教學理念落后，實驗教學定位較低。教師和學生普遍存在“重理論，輕實驗”的思想，忽視了實驗課在專業學習中的重要性，學生實驗的積極性不高，態度不認真，使得學生的動手實踐能力、團結合作意識和創新精神得不到提高。（2）課程設置不合理。基礎醫學實驗教學體系仍然是按學科設置實驗室，實驗課由各教研室獨立負責，實驗室之間缺乏交流與溝通，實驗技術人員知識面窄，教學科研能力不高。而且不同學科的實驗室之間有實驗設備陳舊、重復配置、資源浪費等現象。（3）教學內容陳舊，實驗教學依附于理論教學，教學內容與臨床聯系不夠緊密，目前大多數高職護理專業基礎醫學課程理論與實驗課的比例約為2.5∶1，并且以驗證性、簡單性實驗開設為主，缺乏護理內容相關的綜合性和設計性實驗。學生按照詳盡的實驗教材，按部就班地操作，這種以教師講授為主的填鴨式教學，忽視了對學生能力的培養[3]。（4）缺乏行之有效的實驗教學質量評價體系。科學合理的教學質量評價體系是引導教師改進教學方法，提高教學質量的重要手段[4]。而對于現在高職院校的實驗教學缺乏行之有效的評價體系，只注重實驗結果的評價，忽略了過程的評價，因此應加大實驗教學考核的力度和廣度。

2 構建高職護理專業基礎醫學實驗教學的新體系

2.1 設立基礎醫學實驗教學中心 首先按照護理專業的教學目標，將學科相近、實驗儀器設備可共用的實驗室進行重組合并，按形態和機能建立綜合實驗室，構筑以學生為中心的多學科共享的現代化實驗教學平臺。實驗室的各項工作如實驗準備、儀器設備維護、標本切片制作等由專業實驗技術人員負責，通過基礎醫學實驗教學中心的設立，建立了開放性、綜合性、跨學科的實驗室，便于管理，利于學科間的交叉和融合，而且實現了資源共享，提高了儀器設備的利用率。

2.2 改革實驗教學理念，創新實驗教學方法 以夯實學生的基本技能，促進創新能力，提高綜合素質為總體目標，打破傳統的教學理念，注重多學科知識的交叉融合，將理論教學、實驗教學有機融合起來[5]。（1）改革傳統的教學方法，將以問題為中心的教學方法引入到實驗教學當中，適度采用分組實驗、病例分析、情景再現、角色扮演等教學形式。（2）開展開放式實驗教學，例如組織學生到醫院見習和參加社會實踐，融“教、學、做”為一體，將基礎醫學知識與護理專業內容有機結合。（3）實驗室教學與科研相結合：通過學生自主報名、經過實驗技能選拔，挑選一批學生參與到相關教師的科研項目中去。學生通過參與科研項目，可以系統地學習如何查閱文獻、實驗設計、怎樣解決實驗中遇到的問題，培養學生的創新意識和對科研的興趣。（4）將網絡教學與實驗教學結合起來：充分利用現代化教學手段，在校園網和精品課程網站中開設一些實驗教學欄目，結合視頻、模擬軟件等讓學生在課余時間能夠通過網絡學習基本操作技能和新的實驗技術，滿足學生的求知欲[5]。另外還可開展網上答疑、電子實驗報告，虛擬實驗設計等，實現師生網上互動。這種 “理論、實踐、網絡”三位一體化教學，不但拓展了學生的專業知識和學科視點，同時加強學生和教師之間的溝通與情感交流。

2.3 優化教學內容，改進實驗項目 在實驗教學內容上，將基礎醫學各學科之間重復交叉的實驗項目進行優化重組，刪除重疊、陳舊性實驗，減少驗證性實驗，增加跨學科的綜合性、設計性及應用性實驗[6]。為了滿足基礎醫學實驗教學的需要，應當編寫適合的實驗教材和實驗報告。在編寫時，要強調理論聯系實際，注重前期基礎醫學知識與臨床護理技能培養相結合，突出學以致用，為滿足護理崗位需求奠定基礎[7]。

2.4 加強教學質量監控體系的建設 （1）為了更能規范化地監控、監督教學過程，應當納入一個完整的教學質量監控體系，將學生評教，教師互評，組織聽課等手段結合起來，對教學進行分析總結，從而實現全方位、全過程的監控，對教學信息進行及時反饋，促進教師教學水平不斷提高。（2）改革實驗課程考核辦法：對學生學習效果的評價應包括“過程評價”和“結果評價”。過程評價是對每節實驗項目的出勤、課堂技能達標情況，實驗報告完成情況等評價的成績。而“結果評價”包括期末的實驗操作考核和實驗筆試考核成績，這種二者相結合的考核辦法改變了學生“重理論，輕實驗”的思想，有利于提高學生掌握實驗操作技能的積極性。

2.5 加強實驗教師師資隊伍建設 基礎醫學實驗課程的改革，不是簡單地合并重組而是有機地融合，開設的綜合性跨學科實驗對實驗教師提出了更高的要求。這就要求實驗教師要在熟練掌握本學科知識的基礎上，不斷學習，擴展知識面，提高自身的綜合素質來滿足實驗教學的要求。學校應該鼓勵實驗教師繼續深造、進修，培養一批實驗操作技能較強、知識面廣的專職實驗技術人員，提高實驗室的教學管理水平。

盡管實施基礎醫學實驗教學改革順應時代和社會的需求，但是實施的過程需要與時俱進、群策群力，是一個復雜的系統工程。在改革的路上會遇到許多問題，如教材的編寫，實驗教師教學團隊的建設，實驗室數字化管理平臺的建立等。總之，高職護理基礎醫學實驗教學改革是一個漫長的，涉及面廣，不可能一蹴而就的過程。需要在教學中不斷地摸索，最終找到規范化的實驗教學管理模式，探索出科學、合理的基礎醫學實驗教學方法，從而保證高職護理專業的基礎醫學實驗教學能夠真正適應護理崗位的需求[8-9]。

[1]李濤，朱坤杰，孟文芳，等.基礎醫學實驗教學改革的探索與實踐[J].衛生職業教育，2006，24（2）：126-128.

[2]馬玲，蔡小紅，胡小萍.淺談高職院校護理專業實驗教學改革措施[J].護理實踐與研究，2009，6（2）：87-88.

[3]王琴，王愛梅，肖建英.基礎醫學形態學實驗教學改革探析[J].解剖科學進展，2013，19（4）：396-397.

[4]涂開峰.高職教育基礎醫學實驗教學體系改革[J].新西部：理論版，2014（2）：133.

[5]張恭孝，崔萌.深化基礎醫學實驗教學改革提高實驗教學質量[J].高校醫學教學研究，2013，3（4）：13-16.

[6]米長忠，鐘飛，張珈東.基礎醫學實驗教學構架的建立及教學改革[J].南方醫學教育，2013（2）：8-10.

[7]王新艷，吳國忠，楊智昉，等.醫學基礎實訓課在高職護理專業教學中整合的實踐[J].衛生職業教育，2013，31（19）：79-81.

[8]田野，李樹香.高職護理專業基礎醫學實驗教學過程規范化管理[J].中國高等醫學教育，2013（2）：71-72.

[9]顧春娟，陳瑩樺，楊智昉，等.高職護理專業基礎醫學課程整合教學實踐[J].中國護理管理，2013，13（12）：38-41.

10.3969/j.issn.1009-5519.2015.15.059

B

1009-5519（2015）15-2380-03

2015-03-22）

河南省教育科學“十二五”規劃課題（[2014]-JKGHC-0165）。

蘆琨（1984-），女，河南商丘人，碩士研究生，講師，主要從事醫學教育教學及研究；E-mail：lukun198410208@163.com。