用十二技能綻放少年的光彩

廖運娥

【摘要】《中小學教師行為規范》中明確指出，班主任工作的十二項基本技能包括：1.分析學生的技能；2.學生學法指導技能訓練；3.組建班集體技能訓練；4.日常行為規范教育與技能訓練；5.分類教育技能訓練；6.心理健康技能訓練；7.班級管理技能訓練；8.組織指導班級活動技能訓練；9.德育技能訓練；10.形成教育合力技能訓練；11.青春期教育技能訓練；12.班主任個人魅力修煉技能訓練。有著如此強大針對性及詳盡而綜合的班主任技能規范，嚴格遵照執行不但可以順利減輕班主任工作的負擔，更是對班主任個人修養的良好提升。面對6-12歲花樣少年的小學生們，分別用此十二技能逐步親近他們，樹立信任與威望，以身作則地引導他們，明辨是非，果斷處理，勇于承擔責任，尊重、寬容、愛護他們，在多方聯合管理中綻放出屬于學生們獨特的光彩。

【關鍵詞】班主任 十二技能 班級管理

一、通過分析、分類與德育三大技能，親近學生，做好孩子王，在小學生心里樹立威望，是班級管理的基礎

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。班主任要善于利用分析技能有針對性地接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密地思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。接著用德育的技能對學生進行研究、分類，是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。要分析了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到急需糾正的弱點；還要分類研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。更要在德育技能中親近與研究學生的過程基礎上，班主任要努力展現自身廣博的文化知識與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。這樣不但可以更好地把握學生的生活及學習動向，更奠定了扎實的班級教育基礎，使以后的班級管理達到事半功倍的效果。

二、利用個人魅力修煉素養，以身作則，通過日常行為規范教育，遵照要求，給班級管理下的學生樹立美好而積極的形象

教育是面向未來的事業，學生常常把教師看作知識、智慧、理想人格的化身。所以，作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學生的個性發展、品行修養、為人處事等都有很大的影響。班主任的儀表要端莊，儀表是一個人內心精神世界的體現。作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要像對待教學設計那樣，設計自己的儀表，有意識地給學生留下美好的印象和良好的影響。另外，班主任必須具備誠實、正直、言語文明、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任應事事以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣方有說服力，才能更好地引導學生自覺遵守班級紀律和服從班級管理。

三、利用好組織指導班級活動和班級組建技能，進行班級管理，明辨是非，果斷處理，培養學生們勇于承擔責任的意識

作為班主任，就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領導才能，從而讓學生心服口服。我班有個出了名的調皮學生小明，有一次他和平時較文靜的小文發生了爭吵，不善言語的小文被叫到辦公室后，面對著我眼淚直流。而當我了解事情的原委時，兩人各不相讓，都說是對方的錯，拒不承認自己有錯。我并不因為小明一貫的調皮和小文看似委屈的淚水而輕易表態說是小明的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經調查，竟是小文錯的更多，當我向他們逐點指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認了錯誤。事實證明，班主任需要具備精練果斷的能力。

四、運用青春期及心理指導以及學生學法技能，尊重學生，理解和寬容他們，是進行班級管理的核心重點

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦他們認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

五、應用形成教育合力技能訓練，對學生們的管理進行多方位聯合，共同管理，方顯班級管理之魅力風采

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得積極共識。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

班主任的十二技能，全面而極具針對性，從讓學生親近、接受開始，逐步引導、組織、培養，結合多方位管理，讓青少年的小學生們一步步在班主任循序漸進地管理下，慢慢綻放出屬于他們自己的獨特光彩。