中職教育中以情育人的幾點思考

郭佳佳

（內蒙古經貿學校，內蒙古 呼和浩特 010010）

近年來，隨著職業學校入學門檻的降低，不少素質較低的學生進入職業學校，導致中職學生難管、難教現象的發生。盡管如此，中職生高校培養學生“懂事明理、遵紀守法”的目標不能改變，這對職業學校的教育，尤其是德育教育提出新的挑戰。人非草木，皆有感情。要教育好這些學生，單靠“高壓政策”不行，更需要教師用愛滋潤他們，用情感染他們。因此，我認為新世紀新階段為了讓學生成人成才，更應該堅持以情育人，發揮以情育人的作用

一、以情育人的新內涵

以情育人也叫做感情育人，具體講就是通過生活上的體貼，精神上的安慰和人身上的愛護等溝通感情、打動人心的方法，使管理對象在思想上感到溫暖，情緒上受到感化，從而樂于尊重老師，服從管理。

感情是有巨大感染力的。感人心者，莫過于情。愛學生，幫助學生，才能認識學生，理解學生，才能讓學生尊敬教師，信任教師，聽從教師。只要教師把學生當做自己的兒女，弟妹，就不難愛他們，接受他們。動之以情，感情管理，正是新世紀新階段職業學校育人的有效方法。現階段職業學校的學生，一個突出的特點是重感情。在職業教育變化發展的新形勢下，職業學校生源成分必然呈現出多元化趨向，如獨生子女逐年增多，城鎮學生、家庭富裕學生增多。這些學生處在新的環境和人際關系之中，他們碰到困難和挫折時，希望教師在感情上給予理解和幫助。以情育人，就是通過日常生活中具體的感情管理，使學生感受到學校就是家，教師就是親人。因此，新世紀新階段的中職教育以情育人至關重要。

二、以情育人的誤區

（一）認識狹隘。

提起“以情育人”，有的教師就理解為生活上的關心照顧，而忽略了學生精神上的需求。學生生病了會想到去宿舍看看，而在日常生活中卻缺少精神上的慰藉；學生穿奇裝異服會想到教給他正確的審美觀，但很少想穿著張揚個性的背后是缺乏精神上的關懷；只要求學生考試成績及格率，而沒有真正考慮學生學會多少，以后在工作中能真正用到多少。“以情育人”浮于表面，在低層次上徘徊。這就是有的教師認為怎么努力也觸動不了學生內心的真正原因。

（二）遷就照顧。

有的教師只知道一味地遷就照顧，對學生缺乏應有的教育引導。考慮問題，不是從全局出發，而是以少數學生的意志為轉移，甚至對某些不合理的要求也滿口答應。如學生不疊被、打掃衛生而教師代勞的；只要求學生出勤而忽略上課學習效率的；瞞報考勤的學生一再縱容，等等。如此用情，只能使學生越來越難管難教，置校規校紀于不顧。

（三）偏愛縱容。

有的教師用有色眼鏡看人，對待學生親疏有別。對與自己興趣愛好相近，能談到一塊的學生另眼相看，對性格內向、不善言談的學生卻不愿接觸；對前者好事給予“優先考慮”，問題“重點保護”，對后者則“公事公辦”，“嚴格要求”。這種做法極大地傷害了大多數學生的感情，久而久之，學生的錯誤思想或不良行為得不到及時糾正引導，混淆了是非界限，削弱了管理教育的權威性和嚴肅性，導致學生的小毛病變成了大問題。

三、以情育人的新要求

以情育人，有其豐富的內容和深刻的含義，它要求教師在育人過程中不只是在生活上體貼，更要在政治上關心，思想上引導，學習上幫助，真正做到與學生“心與心交流”、“情與情交融”。

（一）要端正對學生的根本態度。

端正對學生的根本態度是以情育人的前提。有的教師認為自己是管人的，學生是被管的，著重強調“我講你聽”、“我說你干”；有的教師甚至濫用職權，訓斥、體罰學生，如要求違紀學生跑步、蹲起等，甚至公然污辱學生人格。如果這種錯誤的態度不端正，就談不上感情，沒有感情也就不可能熱愛學生、尊重學生和信任學生。教師要認清師生之間在行政上雖然是隸屬關系，但在政治上、人格上是完全平等的。要認清只有愛學生才有資格管理學生、教育學生，只有換位思考，真正為學生著想，才能真正育好人。換位思考，即設身處地為學生著想，想學生所想，理解至上的一種處理師生關系的思考方式。師生之間要互相理解、信任，尤其是教師要理解學生，這是師生之間交往的基礎，只有這樣才能真正體會到教書育人的快樂所在。

（二）要為學生的成長進步創造有利條件。

首先，教師應以身作則，用自己言行感染學生，努力把學生培養成為有理想、有道德、有紀律、有文化的新人。孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”對學生的教育不僅要言傳，而且要身教，身教重于言傳。做不到的事就不說，說到就一定要做到。教師要用自己的行動影響學生，要求學生上課不遲到，教師首先要做到不遲到早退；看到地上有垃圾，教師如果能不厭其煩地彎腰撿起，學生也就不會再亂丟垃圾；教師如果言而有信，做不到的事就不說，說到的就一定做到，學生就不會出爾反爾。其次，要從物質生活上關心、愛護和體貼學生。時刻關心他們的衣食住行，關心他們的疾苦。學生有了困難，要設身處地地為他們排憂解難。學生有了病痛，應及時探視、安慰和給予治療。學生有了過失，要耐心教育，幫助改正。再次，教師在事關學生切身利益的敏感問題上，如對入團入黨、考學、受獎、畢業分配工作等問題必須堅持公開、公正、公平的原則，要為他們成才“鋪路搭橋”，排憂解難，使他們以飽滿的熱情，昂揚的狀態，全身心投入到學習和生活中，快樂健康地成長與成才。

（三）要尊重學生的民主權利。

以情育人，不僅是個方法問題，從根本上講是個感情問題、態度問題，也就是尊重學生的問題。尊重學生是一名優秀教師必備的品格，也是調動學生積極性的領導藝術。我們提倡感情育人，但感情不是抽象的，它有具體的表現形式，其重要的一條就是尊重人。當代90后、00后學生有很強的自尊心，他們往往把能否受到尊重看得比較重。教師如果居高臨下，盛氣凌人，不平等待人，就會傷害學生的感情。教師要在感情上和學生融為一體，尊重學生的民主權利，尊重學生的人格、主人翁地位和創新精神，如在班級活動等方面做決策時，應充分考慮學生想法，充分發揮學生的民主權利，不要把班級的決策權牢牢把握在自己的手上。只要教師能夠真心實意地尊重學生，就會極大地調動學生的積極性，同時教師會受到學生的尊重和擁護。

（四）要相信學生的覺悟。

信任是一種精神力量，能使人義無反顧、勇往直前。一般說來，尊重和信任優秀學生容易做到，而尊重和信任后進生卻不是一件容易事。信任是建立在感情基礎上的，教師能否真正信任后進生往往是對學生有沒有深厚感情的檢驗。后進生一旦得到教師的信任，就會奮發進取。其實，后進與先進，只有進步快慢的差距，沒有本質區別。后進的學生也是懷著崇高的理想，帶著良好的愿望來學校的，他們也想通過自己的努力，學有一技之長。他們的缺點都是前進中的缺點，是暫時的，只要把后進生與其他學生同樣對待，設身處地地為班級為他們著想，政治上關心，生活上體貼，主動親近，耐心教育，啟發覺悟，給予信任，后進生是會逐步轉變的。如充分發掘后進生的閃光點，給予必要鼓勵，讓他們做一些自己力所能及的事情，轉變班級先進生對他們的看法。精誠所至，金石為開，只要教師傾注真摯的感情，給予耐心幫助，后進生就可以從信任中獲取力量，奮發向上，成為優秀學生。

（五）要育人以情，情理相衡。

我國著名教育家夏丏尊先生認為教育不能沒有情感，沒有愛。就像池塘不能沒有水一樣，沒有水就沒有池塘，沒有情感就沒有教育。育人的過程，就是培養學生知、情、意、行的過程。注重“情”字，也要注重“理”字，情理相衡，才能達到最終的教學目標。遇到學生棘手問題需要處理時，以理服人才能以情動人。比如在處理學生打架問題上，有的教師非要辨出個誰對誰錯，往往只能是治標不治本。情理相衡，要求教師站在“理”的立場上，把中職生打架的利害關系給學生分析透徹，才能避免類似事件發生，達到治本的效果。

四、結語

以情育人，需貴在用心。孫子說：“視卒如嬰。”意思是把士兵當嬰兒一樣去愛。在教書育人的過程中，也可借鑒，把學生當嬰兒一樣給予細膩的愛。實踐證明，愛之越深，知之越明，反之，知之越明，愛就更深，二者互相作用，相得益彰。職業學校的教師要切實擔負起立德樹人、教書育人的光榮職責，準確為自己定位，始終相信轉變一個后進生和培養一個優秀生同樣光榮，要始終相信莘莘學子的成功是我們生命價值的體現，讓我們用愛心努力構建和諧的校園，建立和諧的師生關系。

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