高效課堂視野下班級分組管理的思考與嘗試

裴麗秋

（琿春市第八中學，吉林 琿春　133300）

高效課堂視野下班級分組管理的思考與嘗試

裴麗秋

（琿春市第八中學，吉林 琿春133300）

小組合作是新課程所倡導的一種有效而又可行的新的教育教學方式，它符合素質教育改革的特點，在促進學生間的情感交流、互相合作、共同提高，以及發揮學生學習的積極性、主動性等方面起著積極作用。實踐證明，班級實行小組分組管理是一種行之有效的管理方式。

高效課堂班級分組管理思考嘗試

隨著新一輪課程改革的深入推進，各個學校根據自己發展需要，不斷研究與嘗試多種路徑的班級管理方式，以提高學生自主管理的實效性，從而提高課堂教學實效性，促進學生成長與發展。在班級管理的實踐中，筆者經過多次打磨與嘗試，對班級分組管理有了新的認識與思考，并有了良好效果，每位同學都在小組管理中收獲著、快樂著、成長著。現結合工作實際談談我在班級中實施小組管理的具體操作方式、方法，與同仁交流分享。

一、建立小組，培養成員小組意識，體現小組功能

以前，我們進行課堂教學時也使用過小組合作方式，但只是形式上的表現，隨意性特別強。有時是前后桌討論的形式，有時是同桌討論的形式，根本體現不出真正意義上的小組意識。因此要想體現小組意識，突出小組的價值與功能，首先要成立小組，并按照同組異質，組內同質的原則進行分組。這里需要強調的是：小組成員必須分工并對小組長和組員進行培訓，使其明確自己的職責，達到“人人有事做，事事有人做”的目的。在分組的過程中，如果發現問題，則必須進行適度調整，使其更加優化，服務于學生，服務于課堂。如可以按照班級分組管理的辦法將班級分成若干小組，前一二三小組為第一大組，四五六組為第二大組，小組分設小組長，大組設大組長，在小組內設學習組長、紀律組長、衛生組長。每個小組確立自己小組的名字、組徽，制訂本小組學習計劃，確立自己組的奮斗目標、互幫對象、競爭對手，并制定本小組的獎懲制度，各項規章制度都要做到細化，同時各項規章制度要進行全組表決并簽字后方能生效，以此強化組長的管理意識和組員的集體主義意識。這一點我利用開學初的第一次班會，由各小組長宣讀本組的組規，并幫助他們修訂及完善，經討論會后大家一致反映認可這些組規并愿共同遵守。

二、及時評價，增加表揚，淡化處罰

在班級分組管理中適時跟蹤評價，并采取多表揚，少批評的方式，以鼓勵、欣賞每個小組的業績，促進他們的發展［1］。如曾經每周從各個小組中評出一個優秀小組，改為分兩類進行評價：學習榜和紀律榜，每周評出學習和紀律方面前2名的小組進行表彰，給予一些物質獎勵，或裝飾的星星、小旗等以示鼓勵。有的小組學習不突出，但紀律好。也一樣可以獲獎。每周累計，每月評出當月的學習方面的冠軍小組，亞軍小組，季軍小組和紀律方面的冠軍小組，亞軍小組，季軍小組，并進行獎勵。處罰只是對扣分最多的小組進行警告。同時，細化檢查，并按照檢查的項目認真做好記錄。課堂紀律、作業檢查、課間紀律、課文背誦和單詞聽寫等方面的檢查要設立相應檢查記錄，記錄后要簽名，任何扣分要記錄具體原因，并具體到人。最初個別同學有不完成作業，逃避檢查的現象，在進行小組管理后，組長的監督力度跟上了，這樣的現象也就逐漸消失了。在這一點上，我認為班主任一定要發揮好組長的帶領作用，尤其是關于背誦方面的檢查，班主任要幫助組長們尋找有效措施，針對不同組員采取不同方法，幫助組員提高記憶能力。

三、實行每日得分制

在班級墻報內為各科設計欄目，針對各科的評分實行每日得分制，對數學課的小組得分，英語單詞聽寫的小組平均分，語文背誦的小組得分及其他各科都設小組平均分，對每日小組平均分的前兩名的小組要在學習榜上進行表彰，這一點可以調動學生在課堂上的積極性。有的組員從前并不是很積極，在組長帶領下，有時不得不參與，逐漸地也就變成主動參與了。有的時候兩個小組之間的比分只差零點幾分，看著稍低一點的小組每個組員所表現出來的惋惜和不服輸的那股勁兒，讓我感到很欣慰，也讓我看到了小組管理取得的成功之處。在檢查評價時要把打分評價與語言評價相結合，使其發揮評價的激勵、診斷與導向功能。

四、堅持日總結和周總結

在這兩年中，我一直堅持傾聽學生的日總結和周總結，在傾聽學生的日總結時，我覺得更多收獲的是一種成就感，學生總結得越細致，我就覺得他們又進步了，越加理解實行班級分組管理是行之有效的一種管理模式。對學生的周總結，我同樣重視，雖然不必每件事都參與解決，但要做到心中有數，這是很重要的環節。

針對班級情況，我設計了家長每周反饋單。每周由組長填寫一份家長反饋單，內容包括本周學生表現優秀的方面，表現有待提高的方面，還包括本周各科的測試成績，該生每天的量化得分。本張家長反饋單要經過班主任、大小組長、紀律班長的簽名才能生效。在每周末由組長發給組員，家長簽閱后寫上反饋意見，在下周一上交給組長。我在每周都會抽出時間審閱學生的家長反饋單。從家長的反饋情況看，家長很期待也很重視這張反饋單。因此，如果老師有時工作很忙，沒有時間和家長面談或者電話溝通的話，這種方式就是一座老師和家長之間有效的溝通橋梁，因為它是每周與家長溝通的良好方式。

五、以小組為單位多開展活動

實行班級小組管理制，要體現“一攬子”工程，實行“捆綁制”，因此，每個小組要想取得良好成績，必須在每個活動中，均有上乘的表現，而且每個成員都要積極參與活動中，才能取得如此成果。如平時的作業檢查，背誦，讓組長互相檢查，將結果匯報給科代表。將班級的工作讓小組承包，分配給每個小組。班會也讓小組輪流組織，充分挖掘學生潛力。比如每學期舉行模擬法庭“安全伴我行”知識競賽、“學習雷鋒是否過時”辯論會、“心存感恩，快樂一生”感恩班會、“清明節”演講等班會，充分調動小組的集體智慧于力量，將活動辦好、辦成功。或是利用體育課，文體課小組間搞一些體育項目的比賽；踢毽子、跳大繩、跳繩、打羽毛球等比賽，都能調動小組間的積極性，培養小組間的集體主義觀念和榮譽。

六、強化并完善執政組的跟蹤和評價體系

針對在班級中實行值日班長制出現的一些弊端，可以在班級中實行一種新的執政理念：小組輪流執政。每周五下午要求下一周執政的組長召開組員會議，進行統一思想，明確分工，加強對執政組員的指導。每周五下午放學前。當周的值日班長要在全班面前進行本周工作總結，全班要對當周的執勤組進行打分，對當周的執勤組的執政力度和效果，組員配合組長情況，以身作則方面作出評價和打分，期末按照打分的平均值，評出最佳執政組。

輪流執政，以前從沒有機會做班級干部的同學現在都有機會站出來，管理別人，嘗到了做班級干部的滋味，以后也更會配合別人的管理［2］。我和班上的班委都發現了，其實班上很多同學都有領導的才能而且辦法都各有千秋，只是以前管理班級的權利落在少數班級干部的手上，沒有提供機會和舞臺給更多同學展示他們的另一面。而這一次的小組管理制度，全班絕大多數同學都參與了。從衛生的檢查，督促，紀律的管理，儀表的檢查，提醒，都有同學負責，在很大程度上實現了“人人有事做，事事有人做”的班級管理目標。

在不斷的摸索與嘗試中，我欣慰地看到，一部分從前很少說話的、膽小的同學得到了鍛煉，特別是班級的執政組管理，讓他們在管理他人的同時鍛煉了自身的能力。如：膽量，表達能力，當眾發言的能力，與別人溝通、協調的能力，等等。

隨著新課改的推進，小組管理模式越來越被專家、家長認可。班主任雖然已經進行了小組文化建設的研究與嘗試，但仍然有一些不足之處：如有的同學在執勤過程中不夠嚴肅；有的同學干脆做“和事佬”，有問題出現不敢記錄，怕得罪人；班上個別同學沒有歸屬感，沒有責任感，不在乎自己的行為會給自己所屬小組帶來的不利影響。像這樣的同學我們不要摒棄，反而更應該是我們關注的對象，他們決不應該成為“問題學生”、“邊緣生”。否則，就會失去小組管理、學生自主發展的目標。我們更應該發揮小組優勢，通過小組成員幫扶，使“學困生”、“邊緣生”走出困境，逐步成為優等生。

實施新課改，走進高效課堂，要求班主任改變班級管理方法，以適應高效課堂教學模式的需求，因此必須建立以班主任為主，科任教師為輔的導師團隊，加強小組的文化建設，培養學生的團隊意識、合作意識與競爭意識，改變一些不切實際的做法。傳統的班級管理顯然有許多弊端，讓班主任有些力不從心，但有了小組管理制度模式的幫扶，有了組長們的協助，使我更加有了工作的信心，最重要的是我看到了學生的成長，以及他們的自立與懂事。感謝小組管理制度，讓我有了更大的工作信心與熱情，也賦予了我工作的動力。因為我永遠相信這樣一句話：教育不是重復，而是創造。

［1］劉光美.小組文化建設應采用多元化評價［J］.現代教育學術版，2013（1）.

［2］張寶英.小組長輪換制實施的幾點思考［J］.吉林教育學刊，2015（1）.