微教學，大視野
——思想政治課“微行為教學”的實踐思考

王宇峰

（無錫市輔仁高級中學，江蘇 無錫　214000）

微教學，大視野
——思想政治課“微行為教學”的實踐思考

王宇峰

（無錫市輔仁高級中學，江蘇 無錫214000）

微時代的到來引發了各類符合當代青少年身心特點的“微行為”。在思想政治課課堂中，把“微行為”凝練成有助于學生知識、能力、情感提升的“微行為教學”是政治教師面臨的新機遇。本文從思想政治課教學實踐角度，按照激趣—啟疑—揚善—切時的原則，對“微行為教學”與思政課的結合進行思考。

思想政治課教學微閱讀微思考微感悟微行動

“微時代”即以微信、微博、微視頻等為傳播媒介代表，以短小精煉為文化傳播特征的時代，微時代信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力。對于接受者而言，消化信息的時間非常有限，而信息內容與數量卻異常豐富，這就要求信息生產者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時間內吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣的內容。微時代引發的各類“微行為”憑借其方式靈活、參與度高、閱讀反饋效果好等特點深受青年學生喜愛。在思想政治課課堂中，把“微行為”凝練成符合當代青少年學生身心特點的“微行為教學”（以下簡稱“微教學”），能將教材理論知識貫穿于生活經驗之中，增強感性認知和理性邏輯，是符合思想政治課的課程理念的一種嘗試。筆者將“微教學”運用到思想政治課教學中，獲得了學生的好評。

首先，“微閱讀”——開門見山，突出直觀性。激趣，方能使學生身臨其境。引入“微閱讀”的首要目的是鼓勵學生參與課堂，不再當旁觀者?！拔㈤喿x”的特征之一是圖文結合，將長文經編輯裁剪，加導語或摘引言，核心觀點變字體或加黑。借助一張照片、一幅漫畫、一張圖表、一段新聞，與傳統大段落閱讀相比，更能直觀地把所要表達的核心內容具象化。每一次的閱讀都只針對一個核心內容，既有利于學生接收又可以避免干擾。在思想政治課教學實踐中，閱讀的素材來源十分廣泛，如網絡媒體、傳統媒體、自媒體中豐富的信息量需要我們精心挑選，選取那些貼近學生生活和認知的素材并將其言簡意賅地表達出來，使之為教學目標服務。“微閱讀”的重點不在于微小，而在于激發。源于生活的閱讀內容較易激發學生的學習興趣和學習熱情，營造良好的學習氛圍，提高課堂互動的可行性。

筆者在進行《世界文化的多樣性》教學時感覺世界文化的多樣性過于抽象而廣泛，處理不當會導致離題萬里。所以將這一主題具象化為“東、西方龍形象的差別”，并用典型的東方龍與西方龍圖片加強學生的直觀感受。整個閱讀環節圍繞差別這個核心問題，由淺入深、由表及里地提出各種新觀點，有些感悟甚至超過教師預設?！拔㈤喿x”在這里所起到的作用更多的是打開學生的心門，他們不再是簡單的知識接收器，不經意間成為主動求索者，逐漸升溫的課堂氛圍為接下來的教學奠定了良好基調。

其次，“微思考”——曲徑通幽，突出思辨性。啟疑，方能使學生通知曉理?！拔⑺伎肌笔恰拔㈤喿x”的延伸，需要教師提供問題思考的方向及途徑。它作為課堂活動的一種組織形式既可以用于新課導入和小結，又可以作為課堂教學中突破重點、化解難點的重要補充?！拔㈤喿x”本身可以理解為一把鑰匙，為更深入而廣泛地閱讀打開大門。因而引入“微思考”的目的是啟疑，引導學生在課堂中交流。筆者在進行《投資理財的選擇》教學時，承接第五課《新時期的勞動者》，提出21世紀被稱為金融魔法師的新興職業——理財師，并用一張PPT簡單地對理財師進行介紹。學生對閱讀材料中理財師的高額收入表示了向往的同時，會進一步思考：理財師究竟是干什么的？理財師的工作方式是什么？理財師的工作狀態是怎么樣的？理財師為什么這么受人歡迎？由此引發的一系列思考，承上啟下地為“投資理財的種類”的教學起到鋪墊作用，并推動教學進程。

產生疑問后該怎么辦？部分教師的下一步是直接告知答案，殊不知如果僅僅只是完成信息傳遞的任務，那么“微思考”對于學生而言，只不過是讓他成為一臺升級版的知識接收器。從信息傳遞到知識內化的過程中，后一個階段的差異性極明顯，統一告知后的理解程度千差萬別。“微思考”能有效兼顧兩個階段一方面完成素材展示和整理，另一方面做到課堂上的留白，給學生自主挖掘與同伴互助的時間和空間，以求在討論合作中達成共識。提倡在課堂上多交流，多討論，借助同伴互動、師生互動著眼個性，面向全體，這樣水到渠成地從信息傳遞跨越到知識內化的課堂對學生更有意義。筆者在《公司的經營》中處理教學重點——公司經營成功要素時發現以往的教師先講要點，而后用一些例子佐證的方法實際效果不佳。所以改用“微閱讀”模式，選用“帝企鵝日記”——騰訊公司大事年表作為素材，以這家成功的網絡公司發展歷程詮釋這一教學重點。學生先通過“微閱讀”歸納騰訊的成功要素，而后小組交流得出他們認為合理的公司成功要素。在此基礎上再結合書本內容，完成知識內化的跨越，并且獲得很多書本上并沒提及的合理建議。整個過程需要學生用思辨性思維實際完成閱讀、篩選、整理，綜合等一系列活動，由疑而思，由思而究，由究而得。

再次，“微感悟”——浸潤心靈，突出引導性。明悟，方能使學生揚善。思想政治課以往會被認為是一門只需要死記硬背的學科，新課程改革至今情況已經大有改觀，以學生為主體的觀點深入人心。但很多時候這樣做的目的是在優化知識的傳授方式，以求更高效地解題應考。但思想政治課作為德育主陣地，在完成信息傳遞和知識內化后，即所謂激趣而臨境、啟疑而曉理后更重要的是要明悟而揚善，讓學生成為能善待自己、善待他人、善待社會、善待自然的擁有向善之心的人。以往說到這一點時，教師往往用講授方式將主流價值觀灌輸給學生，其實際效果甚微。“微感悟”能夠將這種善意娓娓道來，毫無強加之感。至今還記得某教師在課上通過處理“小悅悅”事例時所展現出不忍的情懷。課堂上，教師原準備就“小悅悅”開始討論時，學生中有了些騷動。有學生小聲地說：“小悅悅又來了?！甭牭阶h論，教師沒有按照預設繼續講下去，而是說：“大家都知道廣東佛山小悅悅的事了，她短暫的一生遭遇了無良的司機、冷漠的路人，逝去后又遭社會大眾的反復評說。我們不必再去打擾她，愿她靈魂安息吧。我們今天討論另一件事……”此時的這位教師的思想和言行潛移默化之間在感召著學生的德性回歸。這樣的 “微感悟”并沒有多少語言描述，也沒有濃烈的大肆渲染，有的只是一縷淡淡的溫情，濃濃的善意。它著眼于微小的片段，卻能引發來自內心的共鳴，對于解題似乎沒有實質性幫助，但對于每一個身處其中的學生是一輩子都難以忘懷的蕩滌與感悟。面對種類繁多的素材，教師要始終堅持多用正面素材引導學生形成善的價值觀，減少他們對社會的敵意、對他人的冷漠、對自己的負能量。正如羅素所言：“在一切道德品質之中，善良的本性在世界上是最需要的。”充滿正氣的“微感悟”應該成為學生成長道路上的一盞明燈。

最后，“微行動”——與時偕行，突出時效性。切時，方能引導學生對生活的關注?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（實驗稿）》明確指出：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化和哲學生活，經歷探究學習和社會實踐的過程……切實提高參與現代社會生活的能力。”所以，思想政治課上的“微行動”必須放眼時代與生活，將課堂和社會無縫對接，當今時代的政治、經濟、文化、社會、科技等方面的新鮮資訊都應該成為“微活動”的對象，學生可以在場景表述、知識傳遞和情感體驗的有機統一中得到體驗與提升。筆者借助每年3月兩會的契機，將兩會的熱點與學科知識相結合。諸如2014年的破解“十面霾伏”結合科學發展觀；守護“舌尖安全”結合企業經營成功因素；2015年的“政府簡政放權”結合政府的職能；“一帶一路”結合對外開放的新格局等。筆者在《政治生活》教學中經常要求學生圍繞自己的生活模擬人大代表提出相關議案，希望學生在這一“微行動”中積極展開調查，確立議案主題，尋找問題依據，并提出解決方法。例如有學生就社區老年人生活問題提出自己的議案，包括建議社區建立專門的老年人扶助中心，并把聯系卡發到社區每一個老年人手中。同時，建立完善的老年人活動中心（不僅包括棋牌室），讓有能力有特長的老年人帶領其他老年人學習包括書法、繪畫、音樂、舞蹈等方面內容，豐富老年人的精神文化生活。還提出應讓有精力、有熱情的老年人承擔社區的部分工作，讓他們發揮余熱，同時找到自己的價值。這些提議非常不錯，我把他們的議案整理以后發到市長信箱，得到市政府的積極回應。在這個過程中學生不僅在參與中鍛煉了能力，而且對于社會主義民主有了更深刻的了解，消除了以前存在的誤區，并且堅定了參與民主政治的信心。所以說引導學生了解生活，關注社會是“微教學”的優勢，也是時代發展的客觀要求。

“微”不是教學的碎片化，而是教學鏈條上的一個個節點，是用來統領整合整個體系和進程的節點?！拔⑿袨榻虒W”不僅僅是流于表面的淺層化行為，更可以由此及彼、由表及里地定向發散。微時代的到來已經不可逆轉，發揮“微行為教學”優勢使之成為思想政治課的助力是政治教師面臨的機遇。但按照“激趣—啟疑—揚善—切時”的原則，“微教學”將會成為一種簡單易行且能在細微處完成知識、能力、情感多方面提升的有效嘗試。

［1］張學軍，曾海娟.讓德性棲居于思想政治課課堂之中［J］.學校黨建與思想教育，2012，10.

［2］鄭飛燕.微閱讀，大成效——關于高中英語閱讀教學中利用微短篇閱讀資源的探討［J］.教師，2014，6.

［3］張年逢.高中生物教學中開展“微閱讀”的思考［J］.生物學教學，2015，5.

［4］徐彤.創設平實瞬間，讓課堂充滿思維和體驗——例談高中生物的微情境教學［J］.生物學教學，2015，9.