相信學生，班級活動可以放手讓他們去闖

張海霞

（內蒙古包頭市東河區金龍王廟小學 內蒙古包頭 014000）

相信學生，班級活動可以放手讓他們去闖

張海霞

（內蒙古包頭市東河區金龍王廟小學 內蒙古包頭 014000）

在一個班集體里班主任是導演，學生才是主角。我們要創造機會讓孩子們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自主能力。"群眾是真正的英雄，學生群眾中蘊藏著極大的創造力。"我很堅信這一點。本學期我本著讓學生自己相信自己，自己解放自己，不斷挖掘學習與活動的潛能的想法，從而，班主任也極大地解放了自己。

班級活動 主角 相信學生

要堅持讓學生當主角，但也要防止因“放”而亂得一發不可收拾，教師的主導作用也不能完全忽視。所有的事情，盡量讓學生自己去做，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。既然學生是班級活動中的主角，那么作為班主任就應該在班級活動中放手讓學生去闖。

當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主。在活動中我發現了一些同學比較大膽，一些同學有組織協調能力。此后平時的很多活動都讓學生自己主持。經過鍛煉，我班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才。

在活動前讓學生們對活動的具體內容、形式、活動過程、細節等共同進行商議后自已決定，擴大學生的參與面，對那些不大參加的孩子多提供機會，盡量讓每個學生在活動中都有表現的機會，并能夠發揮自己的長處。讓他們從活動中體會生活與學習的樂趣。活動結束后可以先由學生自己總結收獲和體會，以利于以后活動的開展。最后再由班主任總結。

一次語文實踐活動的主題是編童話，演童話。我想這正是鍛煉孩子的最好時機，于是我提出總體目標：毛遂自薦主持人，自己寫主持稿，全班七個組，以組為單位參賽，自編自導自演，包括所有道具等都自我準備。由本組團結一心具體排練。我只管在規定時間觀看，由評委選出最佳導演和優秀演員我只負責發獎品，但要求小組成員必須無一人缺席。結果整個童話劇大比拼，我這個班主任是地道的觀眾，好不自在。但孩子們卻忙得不亦樂乎，有專人操作電腦播放背景和音樂，有導演臺下的千叮嚀萬囑咐，演員臺上投入的表演，連平時不善表達的趙升當起匹特曹也惟妙惟肖，贏得陣陣掌聲，摘得了最佳演員的大獎。這次活動全員參與。所選內容沒有重復的，表演形式也豐富多彩。從服裝道具都是孩子們想盡辦法置辦齊全，上演的七個童話劇取得成功的同時也增強了孩子們的自信心和小組凝聚力。有家長曾告訴我，這段時間有活動怕耽誤學習，沒想到孩子寫作業速度提高了，孩子自己說我得早早寫完準備我們組的節目呢！我很欣慰。

緊接著，學校要求班班召開主題班會。我只做了通知，鼓勵他們爭取比上次有所提高。從選主題到主持人的自告奮勇及節目的確定要求同學們展開競賽。我告訴了時間，期間再沒有過問過。正式開演前一天，主持人告訴我想進行一次彩排，正好趕上音樂課，我就讓孩子們請教杜貝老師把把關，需要加動作的地方進行排練。整個班會以社會主義核心價值觀為主線，孩子選擇了其中的和諧友善的主題。班會題目是《與友善牽手，去擁抱和諧》。節目有九個，開頭是小合唱《相親相愛的一家人》，感覺很溫馨，中間有小品、朗誦、三句半和情景劇，有學舞蹈的幾個女同學還排了《處處有你》的舞蹈。其間還穿插有人物訪談。主持人告訴我這次也是全員參與，有的節目是兩個組合作，說是為了有氣勢。最后效果還很好，受到大隊輔導員老師好評。我只有照相的工作。出乎意料學校決定這個班會全校觀摩，這可樂壞了孩子們，他們又在原有基礎上更精致了節目，還自己從舞蹈老師和合唱老師那里借來漂亮的演出服，請兩個家長阿姨來化妝。正式觀摩當天，恰逢區關工委領導來我校視察也一起參加了活動，孩子們的表現很出色，班會很精彩。這一切大大出乎我的意料，沒想到我的一次無意放手竟讓孩子們取得如此大的成就，這樣的好事今后何樂而不為呢！孩子們取得的成功，我內心的高興甚至比他們都強烈，對，不僅高興更多的是驕傲！

新年聯歡活動是孩子們自己提出的，懇求我讓他們自己組織我來參與做游戲，瞧！都不用我分配了。在孩子們一邊緊張復習的情況下，擠出兩節課舉行聯歡。在校時間我也看不出他們在排練，我悄悄問了一個孩子，他說，我們怕因為在學校排練讓同學復習時分心，只在校外小范圍需要合練時在一起，同時又給每個同學已驚喜，算是新年禮物。哈！這些小腦瓜還真人小鬼大呀！雖然只有兩節課，但孩子們自己組織的也有聲有色，笑聲不斷。孩子們邀請了數學老師和體育老師一起聯歡，內容豐富，形式多樣，使在場的師生度過了一個快樂的新年！

放手讓學生自己管理自己，就要充分相信和依靠學生，要提出工作具體目標，主要負責人和完成時間，最后有檢查驗收和成績評定。這就叫工作有布置，有檢查，有總結。

在班級工作中，除活動可以放手，我還確立了以“自主教育”為班級管理的建設方向，啟發、引導學生自主管理，自主進步，為學生搭建了一個展示自我的平臺，充分發揮了學生的自我教育功能，形成了一個積極向上、師生關系融洽、同學關系和睦、自我約束能力強的班集體。

通過幾次活動，在今后的班級管理中，我將繼續以自主教育為導向，創建自律班級特色，抓住學生自我教育愿望強烈的心理，激之自教，導之自行，使學生充分參與班級管理，在自主、自動、自律活動中發展自我意識，成為積極主動、全面發展的人。

自主管理，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人打下良好的基礎。

班級自主管理，給班主任工作帶來許多驚喜：班主任直接管理班務少了，工作輕松了，少了許多事；學生的個人管理能力強了，參與意識強了，表現欲望強了；班級更有活力，活動更加豐富；學生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。

總之，無論什么班級活動都放手讓學生自己試一試，相信學生的無限想象力，他們會還我們一個意想不到的精彩！