淺析如何提高初中語文的課堂教學效率

黃墨章

（南寧市邕寧區那樓中學 廣西南寧 530000）

淺析如何提高初中語文的課堂教學效率

黃墨章

（南寧市邕寧區那樓中學 廣西南寧 530000）

新課標改革的不斷普及使得各門課程都面臨著內容與形式上的改革，作為初中學習的基礎性學科，教師需要針對新課程改革要求，針對學生的實際特點來進行更加具有針對性的教學，進而實現初中語文課堂教學效率的不斷提高。本文首先分析現今初中語文發展現況以及存在的問題，進而針對問題來對提高初中語文課堂教學效率進行對策分析。

初中 語文 課堂教學效率 問題 對策

在初中的教學過程中，語文是教學過程中的一門基礎性學科，同時也是初中教學過程中課時安排最多的一門學科，因此在實際的學習過程也是學生精力投入最大的一門學科，但是實際的教學效果卻沒有達到預期。從目前的教學狀況來看，其十分重要的原因就是由于教師在教學過程中只是注重知識的傳授，但是卻忽略了學生主觀能動性的發揮，進而使得學生的實際需求沒有得到滿足和實際潛力沒有得到發掘，課堂教學效率一直沒有辦法提高。

一、現今初中語文課堂教學現狀以及存在的問題

（一）現今初中語文課堂教學現狀

從目前的發展狀況來看，由于新課程改革的不斷深入使得初中語文教學無論是教學理念還是教學方法上都與傳統的教學存在非常大的問題，進而需要教師與時俱進，通過意識觀念的不斷更新來實現教學上的不斷發展。第一，從教學理念上來看，在傳統的課堂教學中教師是處于絕對主導的地位，但是新課程改革中更加注重學生在課堂教學上的主體性；第二，從教學目標上來看，傳統的課堂教學中由于受到應試教育根深蒂固的影響進而使得學生的成績高于一切，進而忽略了學生能力的培養，而新課程改革更加注重學生主觀能動性的培養，進而在實際課堂中更加提倡培養學生的動手和動腦能力，進而實現語文綜合素質的不斷提高；第三，從教學方法的角度來看，傳統的課堂教學中更加注重知識的傳授，因此在實際的教學過程中主要采取的是“填鴨式”的灌輸教學，使得學生的思維受到了非常大的限制，但是新課程改革更加注重學生綜合能力的提高，進而在教學方法上更加注重課堂教學的多樣性，因此在課堂教學中情境教學法、提問式教學等大行其道。

（二）現今初中語文課堂教學中存在的問題

雖然新課程改革不斷的深入，但是在初中語文的實際教學過程中仍然存在著非常多的問題：首先，在教學理念上來看，由于教師在教學過程中受到傳統教學理念根深蒂固的影響，進而使得其在教學思路、教學安排等方面仍然是延續著傳統的教學理念進行，進而使得課堂教學中忽略了學生的認知能力的培養，因此學生學習存在一定的盲目性，因此課堂結構設計不夠科學，學生的主觀能動力沒有辦法得到發揮，進而使得課堂教學效率受到非常大的影響；其次，從教學方式上來看，受到傳統的的應試教育上的影響，進而教師在課堂教學中沒有充分考慮到學生的思想和實際接受能力，因此使得教學方式上仍然沒有拜托傳統的灌輸式教學，學生的學習興趣和學習積極性不高，進而使得初中數學語文的課堂教學效率不高。

二、提高初中語文課堂教學效率的對策分析

（一）通過學生學習興趣的提高來實現課堂教學效率的提高

所謂“興趣是最好的老師”，由此可見，學生學習興趣的提高對于學生的重要作用，因此教師在實際的教學過程中需要充分認識到學生學習的積極性，進而讓學生能夠在課堂教學過程中充滿學習熱情。因此，教師在實際的教學過程中就需要營造良好的課堂學習氛圍，通過互動式課堂教學氛圍的營造來提高學生的課堂參與性，進而實現學生學習積極性的提高，教師在課堂教學中可以從學生的興趣點著手，進而將學生的興趣愛好與課堂教學內容相結合，進而讓學生能夠提高所學知識的實際應用能力。另一個方面，教師在課堂教學中需要做到尊重學生，進而與學生形成一種平等互助的狀態，進而通過問題的設定來實現課堂教學效率的提高。例如，在學習“鴻門宴”的時候，教師就可以留給學生一個問題來進行思考，諸如“為何項羽沒有殺劉邦？”等等，進而讓學生針對這個問題從不同角度進行解答，教師也可以鼓勵學生通過小組討論等的形式來進行學習，在提高課堂學習效率的同時還能夠實現學生團隊精神和合作意識的形成。

（二）通過多媒體教學方式的運用來實現學生學習積極性的激發

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學方式已經成為了現今語文教學中的一種重要的教學方式。初中生正是處于青春期發展的重要時期，因此性格的發展和注意力等都容易受到外界環境的影響，因此教師需要通過更加多樣化和有趣性的方式來實現學生注意力的吸引，再加上初中生生活閱歷不夠豐富，進而對于一些文章中所表達的思想沒有辦法進行深入的理解，因此教師就可以利用多媒體的方式來將枯燥的課文形象化，進而通過視頻、音樂、圖片等方式來實現教學內容的情境創設，吸引學生的學習興趣，進而實現課堂教學效率的不斷提高。但是在多媒體的教學過程中，教師需要注意到多媒體使用的選擇性，也就是說教師需要根據課堂教學內容來對多媒體進行選擇性的使用，避免出現僵化性的教學方式，進而通過課文外延的不斷擴展來實現學生學習積極性的提高，此外，教師在課件的制作過程中一定要注意觀點的多方面性，進而避免在在課堂中呈現出一種片面性的觀點，進而影響真個課堂教學質量和學生的價值觀形成。例如，在教授“木蘭詩”的時候，教師就可以帶領學生做課堂觀摩課，進而讓學生通過觀賞電影《花木蘭》，進而對整個故事具有一定的了解，之后教師再帶領學生去學習《木蘭詩》，這樣就能夠達到事半功倍的效果，因此教師在課堂教學過程中可以講教材中沒有辦法變現出來的內容借助多媒體表現出來，進而讓學生實現思維能力的提高，同時也能夠讓整個課堂變得更加具有生動性。

三、結語

初中語文作為學生語文學習的重要階段，需要通過更加高效的教學方式來實現學生語文能力的提高。因此，教師在教學過程中需要轉變傳統的教學觀念，進而根據學生的實際情況進行更加具有針對性的教學，進而提高語文的課堂教學效率。新課程改革的不斷深入，教師需要認識到學生在課堂教學中的主體地位，進而實現學生主觀能動性的培養，也就是處理對于傳統教學中重視的學生成績之外，更加注重學生能力的發展，因此通過教學方式的不斷轉變來幫助學生樹立學習的自信心，進而實現課堂教學效率的不斷提高。

［1］張玉美.提高初中語文課堂教學效率的實施途徑［J］.中國校外教育（中旬刊）.2014.06：130.

［2］李艷敏.試論提高初中語文課堂教學效率的思路［J］.學周刊.2013.（12）.

［3］付桂芳.提高初中語文課堂教學效率的幾點思考［J］.學周刊.2013.（12）.