中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革探索

王瑩

（通遼市高級技工學(xué)校 內(nèi)蒙古通遼 028000）

中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革探索

王瑩

（通遼市高級技工學(xué)校 內(nèi)蒙古通遼 028000）

隨著教育改革的不斷深入，中職教育要在加強(qiáng)中職會計專業(yè)教學(xué)，突出工作過程為向?qū)У膶I(yè)課程體系，尋找具有實(shí)踐性的教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出兼具會計核算技能及管理能力的相關(guān)會計專業(yè)人才等方面做出更大的努力。

中職會計 會計實(shí)踐課程 會計專業(yè) 人才培養(yǎng)

會計專業(yè)作為一種傳統(tǒng)專業(yè)，在中職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和手段都顯得滯后。為此，改革會計教學(xué)理念、方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、中職會計專業(yè)教育的現(xiàn)狀及面臨的主要問題

1.中職會計教學(xué)的目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位差

從目前所有中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目的性來看，絕大多數(shù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是照抄專科會計教育的大綱，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、適應(yīng)及應(yīng)變能力強(qiáng)的全面人才為目標(biāo)；另外一種則是認(rèn)定中職生比專科生差，只能做一些簡單重復(fù)性的工作，沒有素質(zhì)與能力可言，學(xué)會最基本的會計核算就可以了，從來沒有研究過應(yīng)該如何培養(yǎng)中職會計人才。綜上所述，如何定位中職會計教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需要的中職會計人才是中職會計教學(xué)任務(wù)的重中之重。否則，教學(xué)方法欠妥，課程設(shè)置的隨意性較大，一定無法達(dá)到中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.中職會計專業(yè)的課程較為重視理論基礎(chǔ)

學(xué)科課程體系在一定程度上體現(xiàn)出了知識本身的邏輯性，且與學(xué)生的認(rèn)知過程相結(jié)合，方便教學(xué)的開展。然而其過于苛求學(xué)科知識的完整，使理論與實(shí)際不能獲得有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)科之間的聯(lián)系性較差。會計教學(xué)把全部課程統(tǒng)一劃分為公共課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三部分，沒有擺脫知識科學(xué)性、完整性、系統(tǒng)性的約束，實(shí)施的教學(xué)方式方法若不是一般課程模式的生搬硬套就是對本科會計的復(fù)刻版，不能深刻認(rèn)識到學(xué)生實(shí)際操作能力的重要性，使學(xué)生走出校門后，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下對會計從業(yè)人員的需求。

3.實(shí)操實(shí)訓(xùn)相對缺乏

會計專業(yè)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生即使能到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于企業(yè)擔(dān)心泄露企業(yè)機(jī)密，也很難讓實(shí)習(xí)生接觸到比較深入的東西。并且大部分企業(yè)都不大愿意接受實(shí)習(xí)生。這樣大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就只能在會計模擬實(shí)訓(xùn)室來完成了，而在實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的會計業(yè)務(wù)還是有非常大的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的真實(shí)感、立體感。學(xué)生雖然能在實(shí)訓(xùn)中了解到原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和編制，通過老師的講解也能了解一些基本業(yè)務(wù)的處理和賬簿的登記，但是“紙上得來終覺淺”，學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)中只能是：知其然不知其所以然。所以學(xué)生在剛接觸實(shí)訓(xùn)課時，對最基本的會計實(shí)務(wù)，也感到無從下手，不能很好地用理論來指導(dǎo)實(shí)操。

二、中職會計專業(yè)教學(xué)改革措施

1.創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

會計專業(yè)新生入學(xué)后，教師要做的第一項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的優(yōu)勢、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性。在開課前可由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地的財會部門進(jìn)行參觀，了解實(shí)際單位會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會計核算借助的工具——憑證、賬簿、報表等資料，觀摩實(shí)際單位會計核算處理程序，增強(qiáng)學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.建立教學(xué)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊伍

中職學(xué)校的師資隊伍必須是理論和實(shí)踐相結(jié)合，大多數(shù)教師在專業(yè)上理論上具有優(yōu)勢，普遍缺乏從事財務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對相關(guān)職業(yè)的體驗(yàn)和深層次了解，新建立的中職教育專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)格都發(fā)生了變化，對教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求。國家財經(jīng)政策、制度時常會有變動，對教師的知識更新也提出了更高的要求。職業(yè)教育的特點(diǎn)在于職業(yè)針對性，完成這一特色教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐課教師，要通過多種途徑大力加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)，著重培養(yǎng)一支“雙師型”師資隊伍。

3.堅持以就業(yè)為向?qū)У恼n程體系改革

加強(qiáng)課程體系開放性及職業(yè)性，建設(shè)實(shí)踐教育、理論教育以及綜合素質(zhì)教育于一體的教學(xué)體系。課程的設(shè)置要體現(xiàn)出職業(yè)崗位對人才能力的要求，職業(yè)崗位與專業(yè)核心課程緊緊相扣，依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求和職業(yè)崗位的實(shí)際工作需要來選取教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求，依照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，探索教學(xué)新模式

改變方法首先要轉(zhuǎn)變思路，思路決定出路。要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和滿堂灌的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式和參與式，以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的教學(xué)。運(yùn)用課堂講授、案例分析、仿真模擬實(shí)習(xí)、課堂討論、實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分挖掘?qū)W生的潛能。同時，要注重新知識的引入和對學(xué)生知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在講授會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，可結(jié)合實(shí)物演示以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，強(qiáng)化其直觀理解和印象。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，比如制作生動形象的幻燈片，通過動畫、圖表、聲音、文字等形式，將編制憑證、登記賬簿、編制報表等枯燥的內(nèi)容全過程演示出來，活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加快會計模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會計模擬實(shí)驗(yàn)室是組織會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，因此會計專業(yè)在建立了一個規(guī)范化、現(xiàn)代化的專業(yè)電算化會計模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)之上，努力爭取更多的資金投入，在硬件和軟件兩個方面進(jìn)行提高，并配備專職實(shí)驗(yàn)系列的教學(xué)人員負(fù)責(zé)教學(xué)與管理，為增強(qiáng)會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時代性，使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)會計工作中的電算化環(huán)境，為未來在會計行業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

6.加強(qiáng)目的與實(shí)踐教學(xué)的考評制度，整合評價體系

初步建立等級化評價體系制度。偏重于操作技能的考核，主要評判標(biāo)準(zhǔn)為快和準(zhǔn)，這在實(shí)際操作中明朗清晰，簡單易行。但在財會專業(yè)中，有大量智力與操作并行且偏向智力的實(shí)踐教學(xué)。因此，對學(xué)生的考核評價不能單純以規(guī)范性和準(zhǔn)確性為主要內(nèi)容，還需要評價學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的態(tài)度。所以，模擬實(shí)訓(xùn)考評應(yīng)采取層層量化，最后進(jìn)行等級化的評價方法。

總之，中職院校會計專業(yè)必須要進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前的社會對人才的需求。對于中職院校來說，其改革的內(nèi)容應(yīng)更注重教材的實(shí)踐性，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，開展多樣性的教學(xué)活動，培養(yǎng)出職業(yè)技能型的學(xué)生。在教學(xué)過程，要不斷教學(xué)資源，以實(shí)踐為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力，使其能滿足工作崗位需求的，為社會輸送應(yīng)用型的會計人才。

［1］任燕.論中職會計實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問題與對策［J］.魅力中國，2011，（4）.

［2］鄭晉紅.探討中職會計實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀及完善措施［J］.現(xiàn)代閱讀，2012，（6）.