新課程標準下高中英語教學方法探微

趙丁

（四川省達川第二中學 四川達州 635000）

新課程標準下高中英語教學方法探微

趙丁

（四川省達川第二中學 四川達州 635000）

高中英語教學是高中課程中的主要組成部分。由于教育觀念和師資力量的不同，農村英語教學與城市英語教學依舊存在著很大的差距，為改變這一現狀，縮小城鄉教育差距，給農村和城市的學生們一個盡量平等的教育環境。筆者對農村英語教學中存在的問題進行了大致分析，并結合新課程標準，提出了一些新的英語教學方法。

農村高中 教學方法 英語

隨著社會經濟的不斷發展，城鄉之間的差距越來越小，但不得不承認城鄉之間的教育不公平現象依舊存在，尤其在高中英語教學方面。這主要是由農村的教學設施不完善，教育觀念落后，以及師資力量薄弱等原因造成的。

一、阻礙農村高中英語教學發展的因素：

近年來，伴隨著經濟的不斷發展，人們對英語教學的重視程度越來越高，相關部門對農村教育的投資也逐漸增多，但仍有一些因素在阻礙著農村高中英語教學的發展，接下來筆者從以下幾個方面進行闡述：

1.硬件設施不完善，教學手段單一

英語是一門語言學科，學生們要能夠聽說讀寫，才能熟練地掌握英語，這就對學校的硬件設施提出了一定的要求。在很多的農村高中，因為經費不足等原因，學校硬件設施不完善。有些學校甚至沒有多媒體等現代化教學設備，只靠錄音機進行聽說教學。這種教學環境不利于提高學生學習英語的積極性，降低了學生學習英語的興趣，造成了農村高中英語教學效果較差，學生英語成績難以提高等現象。

2.教育觀念落后，英語氛圍不濃

一般來說，人類居住的自然條件優越，經濟收入較好，思想與時俱進，就能夠很好的促進學生教育的發展。與城市生活和教育水平相比，農村整體文化水平較低，教育觀念比較落后，在一定程度上阻礙了英語教學的發展，加之農村高中所招收的學生大都來自附近的農村初中，生源質量相對較差，學生英語水平普遍不高，學習英語熱情不高，許多學生排斥英語，甚至以英語成績不好為榮，學習英語的積極性大大降低。

3.綜合能力欠缺，師資力量薄弱

師資力量薄弱也是造成農村高中英語教學落后的一個重要原因。很大一部分老師依舊在使用傳統的教學方法，因循守舊，不重視學生綜合素質的提高，只重視應付考試，從而忽視了對學生實際運用英語能力的培養，造成了“高分低能”“啞巴英語”等情況。另外，一些教師英語專業知識較為薄弱，缺乏先進的教學理論與方法，自身能力不強，也是學生英語學習低迷的原因。

二、改進的高中英語教學方法

從上文我們可以看到，阻礙農村高中英語教學發展的主要因素有硬件設施不完善，教育觀念落后，師資力量薄弱等。有些情況一時無法改變，但我們可以通過激發學生興趣，量化教學過程等來提高教學效率，提高學生英語綜合能力。

1.激發學生興趣，培養學習興趣

興趣是最好的老師，要想提高教學效率，就必須要激發起學生學習英語的熱情和興趣，讓學生自發地投入到英語學習中去。首先，應當改變學生對英語的態度，樹立正確的學習態度。讓學生們認識到學習英語是一個提高自我的過程，學不好英語并不意味著愛國，而是意味著個人的懶惰。其次，應當注重培養學生的學習興趣，營造一個輕松活潑的課堂，例如可以在課堂上組織小組活動或者鼓勵學生們用英語演講，以培養學生的英語興趣和能力。再次，要幫助學生們制定出適合自己的學習內容，有可行的內容才有興趣繼續前進。

2.量化教學過程

在傳統的英語教學過程中，教師是課堂的主體。老師在教學過程中往往只重視學生們的任務是否能夠完成、成績是否能夠有所提高，卻忽略了實際學習的效果，這導致學生學習的壓力較大，學習的積極性下降。因此，在教學過程中，一定要重視對學生們自主學習能力的培養，而非只重視成績。首先，教師應當明確自己的教學目標，應當意識到自己是為了培養會學英語的學生，而非是在培育考試機器。其次，在制定教案時，教師應結合學生實際的英語情況，充分研究教材大綱，制定出與學生水平適應的教學內容。再次，隨時收集學生課堂學習反饋信息，了解學生在學習英語過程中存在的實際問題，及時調整教學內容和方式，做到針對教學，有效傳授。

3.豐富教學內容，轉變教學方式

在傳統的英語教學中，學生在課堂的參與度太低，不利于提高學生們的學習效率，也不利于拓展學生們的視野。因此，要想改變現有狀況，改善教學效果，就必須要豐富教學內容，轉變教學方式。首先，在教學內容上，老師不能只拘泥于課本，應當結合新課標的要求，帶給學生們一些拓展性的知識。比如，可以給學生們講述一下與課文相關的一些背景知識，補充一些課外的英語學習材料。其次，在教學方式上，教師們也應當轉變以往老師講、學生聽的方式，增強與學生的互動交流。例如，可以通過組織學生講、老師聽的方式來提高學生的自學能力，也可以借鑒一些學生的授課方式來豐富自己的課堂教學。還可以通過舉辦背單詞大賽，英語話劇表演等多種方式來豐富課堂形式，這樣既有利于提高學生們的詞匯量，增強學生們的口語能力，又有助于激發學生們學習英語的熱情和興趣，從而達到教、學相長的目的。

4.更新教育觀念，提高綜合教學能力

近些年來，大量優秀教師不斷涌向城市學校，造成教育資源在區域上的分配不均，導致了農村高中英語教師能力參差不齊。因此，要整體提高農村高中英語教師的教學能力，可以從以下幾方面著手：首先，在教育思想上需要從“應試型”教育向“育人型”教育轉變；其次，在工作方法上需要從“經驗型”教育向“科研型”教育轉變；再次，在知識和能力上需要從“單一型”向“綜合型”轉變。此外，英語教師還要不斷更新教育觀念，這是新課程改革的需要，也是學生的需要，更是時代的需要。

三、結語

在新課程的標準下，英語教學應當更加注重學生們英語能力的培養。尤其是在英語教學水平較為落后的農村高中，更應當注重教學方法的轉變。因此，教師們應當轉變舊有的教育觀念，通過激發學生們學習興趣、量化教學過程、豐富教學內容、轉變教學方式和提高自身的綜合能力去適應新的課程標準。這樣才能夠跟得上時代發展的腳步，實現提高農村高中學生英語水平的最終目的。

［1］盧惠龍.農村高中英語寫作教學存在的問題及對策--從近年高考英語福建卷的書面表達題說起［J］.考試周刊，2014，（56）：109

［2］王玲玲.淺析新課標下農村高中英語教育面對的問題和解決辦法［J］.課堂內外·教研論壇，2013，（8）：66-67.

［3］李峪.如何提高農村高中學生的英語自主學習能力［J］.新校園（上旬刊），2014，（10）：182