對中職語文教學定位的思考

王秋玲

（固安縣職業技術教育中心 河北廊坊 065500）

對中職語文教學定位的思考

王秋玲

（固安縣職業技術教育中心 河北廊坊 065500）

中職語文教學必須適應學生的發展、職業的需要、社會的需求，這已基本形成了共識，如何具體實現是關鍵。中職語文教學必須擺脫普教模式的束縛，樹立新的職業教育理念，形成學科為學生就業服務的意識，形成自己的特色，真正發揮語文在職教中的作用。

教學 定位 思考 實踐

語文學科是一門融思想啟迪、道德感化、審美陶冶、說寫訓練為一體的，具有很強人文精神的學科。因此，語文教學對于促進中職生的人文精神和職業素養具有重要作用。中職語文教學應該是促進文化與技能的交融、閱讀與應用的滲透、道德與人品的修養的紐帶課程。語文教學的任務，不僅是培養對語言文學的興趣，運用文字的能力，讓學生吸收更多的源遠流長和博大精深的中華民族文化，了解豐富多彩的外域文化，更重要的是高尚道德情操的陶冶，文明規范行為習慣的養成，健康人格的塑造，為今后的求職就業作準備。

然而，就目前中職學校來講，生源較普高生來講有很大差距。學生聽、說、讀、寫的能力相對較弱，思想品德與行為習慣素質有待提高。但中職語文教學“普教化”現象十分明顯。因為不少語文教師來自于普通中學，以知識傳授為核心的教學理念沒有根本改變，教法單一、教學內容枯燥乏味、教學理念滯后的現象較為普遍，只注重知識的傳授、識記與再現，條分縷析文章的中心思想和語法，“一言堂”的教法，僵硬的考試方法，都影響著學生學習的興趣，抑制著學生主動性的發揮與創造性的培養，不利于學生個性發展和就業目標的實現。總之，中職語文教學還帶著應試教育的鎖鏈，因此，學生一進門就厭學。

寓教于樂，展示中職語文教學的魅力，激發學生學習興趣，就成為中職語文教師的重要任務。要達此目標，我認為首先應踐行先進的教學理念，重視學生人文素質的培養和情感教育。

語文教學的基本目標是學生的聽、說、讀、寫能力的培養，但這些能力的培養是基于學生的人生態度、審美觀念和學習情感等。長期以來，中職語文受應試教育的影響，注重了知識的灌輸，在品質引導、理想激發、人格塑造等方面則呈弱勢，學生缺乏一定的道德行為選擇能力和價值判斷能力。作為人文學科的中職語文教學，應該把人格培養作為首要目標。

第一、中職語文教學應樹立新的理念，讓學生重視自主探究與合作，讓學生自己咀嚼品味，引導學生去理解作品的思想內容，研究作品所表現出來的對人生的理解、態度、愿望，使學生從中受到啟迪。比如，在教學蘭曉龍的作品《士兵突擊》節選時，要讓學生理解的是，不拋棄、不放棄的精神內涵，啟示我們人活著不僅要積極樂觀，而且要活得有意義。中國幾千年的文明史中，優秀文學作品燦若群星，凡選入中職語文課本的優秀文章都要深挖其內涵。在教學中，應引導學生理解：司馬遷的《廉頗藺相如列傳》告訴我們想問題辦事情要以國家利益為重，要熱愛祖國，講團結，還要學會知錯就改和寬容；法國作家莫泊桑的《項鏈》則提示我們，即使遇到了天大的挫折，也不要悲觀氣餒，而是要用行動一步步努力改善自己的生活。可以說，這樣的語文課實質就是思想品德課和心理課，若能落到實處，學生的德行、操守、審美情趣必會提升，學生厭學、違紀等令人頭痛的現象也會相應減少。

為此，教師必須全面提高文化素養。這里的文化素養應是以業務素養為主，還包括職業行為素養的規范化。書到用時方恨少。語文教師要克服課堂上的干巴巴與枯燥無味，應利用課余不斷積累、補充、創新，加強和完善自己的文史哲知識，收集典型素材。如：經典美文、優美詞句、洪戰輝12年攜妹求學的事跡、歌手叢飛傾其所有資助貧困學生的愛心故事、《愛的奉獻》歌詞、一定的哲學常識、典型案例等。在職業行為上，還必須嚴守師德規范，做到語言文明，舉手投足體現師者風范。

第二，中職語文教學要為學生的就業服務，必須重視語言表達能力的培養，重視實用文等基本技能的訓練。職業教育就是就業教育，中職語文教學也要樹立這一理念。不少學生寫不好請假條，寫不好檢查，寫個簡歷、申請書、意向書、述職報告就更難，用人單位、家長和學生個人都難滿意。所以，中職語文教學在注重學生人格發展之外，還要為學生職業發展服務，從學生生存的角度教學。因此，我們將中職語文中的應用文教學合理分布在兩年的教學中，制定了達標計劃和實施方案。通過兩年的實踐，學生的應用能力有了較大的提高。

因此，中職語文教學的定位，應該是中職生的人品培養與就業能力的提高。實踐證明，經過這樣的訓練，我們的學生走出去很受企業的歡迎。很多學生說，我們受企業的歡迎，很快成為企業的骨干力量，得益于專業技術能力的提升，健康人格的塑造。

［1］陳興東《中職文化課教學滲透綜合職業能力培養的實踐程式及質量評價》

［2］梁彩群《淺論中等專業學校語文課程改革》

［3］賈雪芹《職業中專語文教學須從三個方面適應素質教育》

［4］祝幼明《別讓模式窒息職中語文教學》