簡析對小學語文教學創新實踐的幾點思考

田衛麗

（大慶市讓胡路區富強小學 黑龍江大慶 163453）

簡析對小學語文教學創新實踐的幾點思考

田衛麗

（大慶市讓胡路區富強小學 黑龍江大慶 163453）

小學語文課程作為一門必修的基礎人文學科，對于學生學習其他學科，啟發學生的智能，培養學生良好的心理品質都具有至關重要的作用。但是目前我國小學語文教學模式仍然停留在傳統的教學模式，缺乏創新，導致教學質量一直低于低迷狀態。為了打破這種狀態，本文主要提出了實現小學語文教學創新實踐的幾點策略。

小學語文 教學創新 實踐策略

小學階段是每一個學生接觸教育的初始時期，小學階段教育質量對于學生日后的學習甚至終身成長發展都具有極其重要的影響。尤其是小學語文課程是小學教育的重要基礎課程，對于小學生的情感、思想、智力發展都有很大的影響，因此小學語文教學質量一直以來都備受教育界的關注和重視。但是就目前我國小學語文教學現狀來看顯然并不是非常樂觀，現階段大多數小學語文教學觀念仍然比較陳舊，過于重視學生的學習成績，并沒有注重學生的個性發展，也忽略了小學生的創造才能。而且教師主要采用的是灌輸式教學模式，教師是教學的主導，學生在學習中完全處于被動狀態，在很大程度上扼殺了小學生的創造力。另外，教師在教學過程中基本上都是照搬課本，并沒有結合小學生的身心發展規律采取合適的教學方法，導致小學生的學習興趣低下。新時期下，小學語文教師應該積極創新、改革小學語文教學。

1.打造一支高素質的小學語文教師隊伍

教師是小學語文教學的主體，小學語文教師的素質直接決定了小學語文教學質量，因此想要實現小學語文教學創新和改革，首先應該不斷提高小學語文教師隊伍的綜合素質。小學語文教師應該樹立強烈的創新意識，養成自主學習的良好習慣，對于一切新鮮事物都應該保持強烈的好奇心，平時多涉獵各領域的最新知識，不斷完善、更新自己的知識結構。同時，小學語文教師一定要敢于質疑，敢于超越，敢于突破自己，深入研究分析教育教學的內在規律，一定要做到依綱不唯綱，教書不唯書，教學得法。作為新時期的小學語文教師，不僅要熟練掌握本學科的專業知識，同時還應該學習人文知識、科學知識以及現代教育技術，在實際教學過程中一定要關注學生的創新精神培養，引導、啟發學生主動去思考、主動去發現和探索，不斷培養和提高學生的創新能力。

2.抓住學科教學的本質

對于語文這門學科教學而言，一定要訓練學生聽、說、讀、寫全方面的能力。其中聽、讀主要是人們接受信息的途徑，是對語言的一種理解，而說、寫主要是信息輸出的途徑，是對語言的一種應用。而接受、理解的過程實際上也是人的思維活動，因此，語文能力的本質是思維活動。在小學語文實際教學過程中，教師應該引導學而生通過自己的思維活動有機結合聽說讀寫這4種能力，不斷提高學生的綜合語文能力，千萬不能出現的“輕聽說，重讀寫”的錯誤教學觀念。想要真正實現小學語文教學創新，最重要是要抓住語文學科的本質特點。比如，在學習《月光曲》這篇課文時，有這樣一段描寫，在貝多芬一曲終了時，盲姑娘非常激動的夸了貝多芬彈得好，并且問他是否就是貝多芬。當時貝多芬并沒有回答盲姑娘，而是又彈奏了一曲。“為什么貝多芬當時沒有回答盲姑娘呢？”教師可以引導學生們思考這個問題。很多學生都有自己的猜想，有的學生認為可能是謙虛，有的人則認為是害怕引人注意，有的學生認為是默認，有的學生認為貝多芬當時太投入演奏而沒有注意盲姑娘的提問。這本來是一個開放性的問題，沒有標準的答案，只要學生能夠考慮到當時的情境想出一個合理的原因都可以是答案。學生在設想的過程中，不僅進一步深入理解了文章內容，同時也啟發學生的思維。

3.營造一種和諧、民主的課堂教學氛圍

外界的環境會對人的思想和行為產生潛移默化的影響，在小學語文教學過程中，教師應該為小學生營造一種民主、和諧的課堂教學環境，為啟發學生的創新思維奠定良好的環境基礎。教師在日常教學活動中以親切、和藹的態度和學生交流，也可以經常和學生們討論教學方法以及內容，鼓勵學生們大膽質疑，也可以反駁教師。而且，教師應該根據小學生的身心發展規律，在符合教學要求的基礎上采用游戲、唱歌、繪畫、比賽等多種活動方式組織教學，也可以積極引入多媒體教學技術，提高小學語文教學的生動、直觀、形象感，激發學生的學習興趣。比如，在學習生字的時候，教師可以組織一場小組比賽，看看哪一個小組在規定時間內記得更多、更快、更準。又比如，在學習《黃山奇石》這篇課文時，教師可以設計一個游戲，由小學生當小導游一一課文中的景點。總之，教師應該根據課文內容以及學生的特點采用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生更樂意參與到課堂教學活動中，并且引導學生主動思考，不斷提高學生的創新能力。

綜上所述，小學語文教學需要創新，才可以提高小學語文教學質量。新時期下，小學語文教師應該樹立強烈的創新意識，注意關注小學生的創新精神培養，緊緊抓好語文學科教育本質，不斷創新教學方法，引導學生樹立創新意識，提高學生的創新能力。

［1］濮坤.小學語文教學創新的實踐思考［J］.江蘇教育學院學報（社會科學），2012.

［2］朱喜蘭，張彥順.小學語文教學特點的幾點思考［J］.中國校外教育，2013，（32）.

［3］張麗薇.探討在小學語文教學中的美感教育應用研究 ［J］.中國校外教育.2014（34）

［4］陳映潔.對小學語文教學創新實踐的幾點思考［J］.教育教學論壇. 2014（33）

［5］韓金祥.論人教版小學四年級語文教學有效性［J］.教育教學論壇. 2014（27）