淺析初中英語口語教學

藍慶陽

（馬山縣古零鎮初級中學 廣西南寧 530000）

淺析初中英語口語教學

藍慶陽

（馬山縣古零鎮初級中學 廣西南寧 530000）

隨著素質教育的全面推廣，英語口語教學顯得越來越重要，英語口語教學如何適應時代的發展，是廣大英語教師需要解決的問題，本文在初中英語口語教學現狀的基礎上，分析了英語口語教學中存在的一些問題，針對性的提出了重視情景對話、增強學生自信心、參加課外實踐活動等措施，希望能給實際的英語口語教學，提供一定的參考。

初中英語 口語 教學

口語作為英語的重要組成部分，在日常的英語交際中，具有重要的作用，隨著我國教育改革的深入，對于英語教育的要求，已經從知識傳授上升到綜合能力的培養，初中英語在教學的過程中，目前對口語教學的重視程度較差，大多數老師和學生認為，沒有口語考試的相關項目，學習和不學習不會影響考試的成績。現有的英語口語教學中，也存在一些問題，影響了口語教學的效果，要想改進英語口語教學，必須在實際教學的過程中，將理論教學和實踐教學融合，提高學生的綜合素質。

1.初中英語口語教學的現狀

現在的初中英語教學中，英語作為考試的主要科目，非常受到老師和學生的重視，課程的時間較多，但是通過實際的調查發現，口語教學的內容較少，只有在詞匯的講解中，老師會帶領學生們練習發音，但是由于每個班級的學生數量較多，老師無法認真糾正每個學生的發音，只能讓學生們下載對應的音頻資料，利用課余時間自己練習。有些教師在課堂時間較多時，會安排學生按照課文進行情景對話，但是考慮到教學的進度，通常會安排學習成績較好的學生，或者口語能力較強的學生進行對話，無法起到鍛煉口語的作用，導致初中學生英語的口語能力較弱。雖然大部分英語老師，都會囑咐學生們利用課余時間練習口語，并幫助學生下載一些錄音資料，但是現在初中學生的學習負擔較大，在升學考試的壓力下，需要做大量的試題，很難擠出時間去聯系英語口語。

2.初中英語口語教學的對策

2.1 重視情景對話

在初中英語教材中，有很多情景對話，如購物、看病、借書、打電話等，這些實踐性較強的對話，在日常生活中比較常見，在課堂的教學中，老師應該組織學生進行表演，然后布置課余的任務，讓學生之間互相聯系，如晚上放學后，兩個學生打電話用英語交談，這樣可以很好的提高學生的口語能力。在練習英語口語的過程中，可以強化一些關鍵詞匯的記憶，如常用的口語：would you like...？By the way，等，單純的模仿教材上的對話內容，無法激發學生的學習興趣，減少練習英語口語的熱情，因此老師應該盡量創設心得情景，培養學生的交際能力。為了提高學生們的參與性和趣味性，在實際的口語教學中，可以充分的利用同義詞，如謝謝可以說thank you、thank you very munh、you are welcome等，在具體的練習中，可以讓學生們發揮想象，盡量想出更多的詞匯，如果學生的學習熱情得到了激發，比如會在課下的時間主動的查閱相關資料，找到更多的同義詞。

2.2 鼓勵學生說出來

在傳統的應試教育制度下，學生的表達能力和交際能力較差，大多數學生能夠認真的學習理論知識，但是不善于表達，尤其是用英語進行表達，導致學生練習英語口語的主動性較差，導致這種結果的主要原因，就是怕說的不好，從而產生消極的心理，這樣的狀態嚴重的影響了學生英語口語的自信心。因此老師應該盡量的培養學生的心理素質，鼓勵學生大聲的說出來，在實際的英語課堂教學中，采用啟發式等教學方式，選擇學生比較感興趣的文章等，讓學生們進行朗讀，為了增加學生的參與性，可以讓不同的學生，用不同的語氣和語調來進行朗讀，如在不理解一件事情時，可以說：“I am sorry，I don’t understand”，也可以說：“I am sorry，I didn’t quite catch that”等，在實際的對話中，如果學生能夠說出新的語句，老師應該給予足夠的鼓勵。逐漸的培養學生自我朗讀能力，最后懂得自我修正，慢慢的形成一個良性的循環，只有學生的自信心增加了，才能夠大聲的說出來，從而練習自己的口語能力，并以英語口語為基礎，開展各種形式的交際活動。

2.3 參加實踐活動

隨著我國教育改革的深入，如何提高學生的綜合素質，成為了廣大一線教師面對的問題，通過分析以往的教學經驗可以發現，英語口語等考試中沒有的內容，都是教學中的薄弱環節，而這些理論考試中缺乏的內容，大多具有很強的實踐性，是學生綜合素質的關鍵內容。要想打破傳統的教育方式，最大程度上提高學生英語口語能力，必須參加課外的實踐活動，通過具體的交流和討論，獲得足夠的知識，英語作為一門語言，學習英語必須學習英語國家的文化，同樣的詞匯，在不同的文化背景下，可能表達的意思完全不同，而參加實踐活動，是體驗文化的最佳方式。如果學校的條件允許，老師應該定期的組織一些實踐活動，如英語的話劇表演等，老師通過查找一些簡單的劇本，優化里面的語言，盡量使用所學的英語詞匯完成對話，然后組織學生進行表演，以親身經歷的方式，來體會英語的文化背景。如在走路時遇到一個人躺在路邊，大多數中國人會說：“先生，你能聽得到我說話嗎？”等，而英語國家的人，很少會說：“Sir，Can you hear me？”這就是文化不同帶來的差異，如果學生能夠多參加這樣的活動，在練習英語口語的同時，也能夠學習到英語的文化。

結語

要想很好的掌握一門語言，聽力、口語和寫作能力是主要的內容，對于英語的學習來說，也應該重視這幾個方面的教學，但是現在的英語考試中，只有聽力和寫作的內容，沒有口語考核的環節，使得很多老師和學生，認為英語口語學習沒用，課堂教學中很少會有口語的練習。這樣的教學方式，顯然無法提高學生的英語交際能力，學出來的英語只能答題，很難與外國人進行交流，沒用達到英語教學的目的，因此必須重視口語的教學，采取多種方法，提高學生的口語能力。

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