思想品德教學反思有利于提高教學效率

常興力

（遼寧省海城市騰鰲教育局 遼寧海城 114200）

思想品德教學反思有利于提高教學效率

常興力

（遼寧省海城市騰鰲教育局 遼寧海城 114200）

有效進行教學反思，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，從而大大提高教學效率。教師只有不斷反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自己的知識素養，促進自我教學能力的發展，逐步完善教學藝術。

反思 教學 效率

思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會。

教學過程中的反思主要有兩種：

一、教學活動前的反思

即備課階段的反思；教學活動后的反思：即教學后的得與失，從目前教師備課的現狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班級和學生實際情況；二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學經驗，不注重反思自己的教學過程，憑借原有的經驗設計教學，依然“穿舊鞋走老路”或“穿新鞋走原路”，與目前我們所提倡的“生本思想”嚴重相悖。其實，出現這種現象主要在于老師的“懶”字。要克服這些問題，就需要教師備課時先要對過去的教學經驗進行反思，對新的教育理念進行反思，對學生現在的實際情況進行反思，對現在的教學條件進行反思，對現在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗和現在的教育理念、教學條件反思的基礎上。設計教學方案時，可自我提問：學生已有哪些生活經驗和知識積累？怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案？學生在接受新知識時會出現哪些情況，出現這些情況后如何處理？從而為自己的課堂教學做好準備。在教學過程中進行反思，我認為應注意以下方面——

1.反思學習內容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進行補充，師生在課堂上的交流對話與合作是否充分。教學中，存在為活動而活動的傾向，教學中設計活動一個接一個，學生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一派繁榮景象，但實質上我們不禁要問：每個活動是否達到了預定的教學目的？因此，教師必須圍繞教學目的進行教學設計。

2.反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎樣積極引導學生參與教學活動，如何鼓勵促進學生主動思考、主動提問、主動答疑。我認為：學生課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，從而保持課堂活力。

3.反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理。特別在導入新課時，要想方設法讓學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經過了思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦，并留下深刻印象。同時，教師也應清楚地認識到，提倡教學民主不等于不要教學秩序。有時，在課堂上學生的熱情被激發出來，個個爭先恐后發言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發學生學習熱情時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。

二、教學實踐活動后的反思

主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現及教學的成敗進行梳理，教學的結果如何？學生在完成學習任務的同時，是否學會了學習？因為“教會”不只是提供給學生某種學習方法，讓學生按照一定的步驟、程序去學習，而且應設法讓學生多體會和感悟，引導學生總結對他們自己適宜的學習方法，經過自己感悟出來的方法對學習者來說才是真正的學習。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關系就不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學更是老師與學生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在教學或未發生教學。因此，教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。在備課時，盡管教師會預設好各種不同的教與學方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，不能按時完成課內練習等，這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題”、“我如何調整教學計劃”和“采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，從而使教學高質高效地進行。

反思為教師和學生提供再創造的空間和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了新的活力，適應了新課程改革的要求。教學中，教師和學生一起反思，和學生一同成長，師生將自已的反思互相交流，進一步地激發教師與學生終身學習的自覺行為，從而不斷地發現困惑，不斷發現一個個陌生的我，促使自己探索出行之有效的教學方法，構建良好的師生互動機制及學習新方式，使自己的教學藝術適應新課程改革的需要。