名師培養機制建設初探

張志昌

【關鍵詞】 名師培養;專業發展;科學研究;自我反思

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）02—0023—01

社會的競爭使人們越來越認識到高素質人才培養的重要性，高素質人才的培養要靠高素質的教師隊伍。各級各類學校要全面推進素質教育，就需要培養一支德才兼備的教師隊伍。

一、教師專業發展是名師培養的基石

首先，要多讀書，讓浩瀚的知識海洋來滋養和豐富自己。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果想有更多的成就和作為，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那教師就要讀學術著作。在教師知識的大海里，教師所教給學生的那點基礎知識應當只是滄海之一粟。名師的教育技巧正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識大海。名師的理論知識在數量上的增長導致名師個人素質的提升，襯托著教科書的背景越寬，教育教學質量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材時就能更加自如地分配自己的時間。

其次，要主動地提升專業技能，為出色完成工作奠定基礎。學科專業功底是教師從事教學和完成教學任務所必需的知識和技能，是支撐教師職業的核心支柱。教師要有一缸水才能灌滿學生一杯水。當代教師不僅要有扎實的學科專業功底，而且要能了解學科前沿，把握學科發展方向，并且能將本學科放在與鄰近學科互動的大背景下考慮。因此，教師不僅需要學科專業功底，而且需要人文類學識、科技類學識、工具類學識、藝術類學識、勞技類學識等。當前如何整合資源、挖掘潛能、綜合搞好教育教學與擁有學科專業功底同樣重要。這就要求教師必須終身學習，不斷更新和完善自己的知識體系。

二、教育科學研究是名師成長的前提

教育科研提升了名師的職業素養和內涵，擴張了名師的個性表現力和個人影響力。系統的科學研究既指導教師的教學實踐，又豐富和發展教師的教育教學理論，使實踐發展成理論，理論演繹成新的實踐。如此，不僅能實現先進的理論與科學實踐的融合，而且反過來又推動教育理論與教育實踐的發展。名師的教學實踐過程又是教育科研的過程。他們的講學、示范課或教學經驗、教育論文等，會產生很大的社會效益，使教育科研很快轉化為生產力，從而促使這些學者型名師自然成為教育改革與發展的排頭兵和領頭雁。

北京師范大學林崇德教授認為教科研是名師成長的一條重要途徑。教師參加教科研的必要性在于：一是能夠學習教育理論、提高教育理論修養，從而懂得教育規律，這是名師的理論功底。二是可以了解國內外的教改信息，自覺適應國內外教育發展需要，這是名師的時代修養。三是明確教改的實質，更好地成為教改骨干，這是名師的成就所在。四是提高科研興校的意識，改變自身的角色，這是名師成為研究型教育家的關鍵。教師參加教科研的做法是面向實際、站在前沿、重在應用、強調合作。

三、自我反思探索是名師發展的途徑

名師應具有自我反思精神。要懂得從自己的經驗出發，把教學作為一種開放的、能夠與自己的經驗進行交往的過程，并且能夠從本身的教學問題出發，進行研究與評估，從而提升自身的專業素質。

善于反思是教師專業化的核心要素，教師不能滿足于已有的經驗，更重要的是要對自己的經驗進行不斷反思，否則，教了幾十年的書，只不過是在機械重復老一套的教學方法。名教師在完成教學任務的同時，并不滿足于已經取得的成果，而是勇于自我反思，主動回顧重現自己的教學行為與表現，進行批判性的分析和調整。他們時時刻刻都在學習，不斷完善自己。正因為勇于反思，名師在自我完善方面表現出較高的自覺性，他們在不斷加強各方面修養，因而也能夠很快戰勝困難，適應新的環境，執著堅定地追求人生的成功。同時，在教育教學實踐過程中基于反思的重建，是教師個體發展的保障。通過反思性教育教學實踐，教師將面對真實的自己、尋求真實的發展空間、獲得真實的自我更新。

總之，名師應是高素質教師，是科學與藝術相結合的典范。名師是教師群體的核心，他們應該在教師群體中間成長，相互作用，相互提高。名師應該是教育創新的探索者，是時代精神的體現。名師是一所學校發展的支撐，名師效應也是一所學校的效應。

（本文是甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《名師培養與‘學科名師工作站建設研究》研究成果，課題號：GS[2013]GHB0134） ? ?編輯：蔡揚宗