中小學德育工作存在的誤區及對策

楊樹源

【關鍵詞】 德育;誤區;時代性;時效性;針對性

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）02—0028—01

近年來，常有學生持刀傷人、毆打老師、報復社會事件見諸新聞媒體，這不能不說是我們德育工作的嚴重失誤。我們在責怪學生的同時，更應冷靜審視我們的教育，我們的學校德育工作到底出現了什么問題，新時期學校德育工作究竟應該怎么做。本文就根據筆者近年來在學校德育工作中的實踐經驗談幾點看法。

一、當前中小學德育中存在的誤區

1.德育目標的大而空，使受教育者失去自信。長期以來，人們似乎習慣性地把中小學德育目標定位在理想化的虛幻境界中，德育目標與中小學生的認識視野及道德傾向性差異較大，與現實的學生生活嚴重脫節，導致德育目標負載過重、過空、過高，進而導致內容的大而無道，寬而無邊，嚴重影響了德育的實效。

2.道德灌輸和德育情境缺失，教書和育人脫節，使德育工作失去活力。長期以來，德育往往采取定期的活動等方式，生硬地對學生進行道德知識、道德觀念的灌輸，而不注意創設德育情景，不顧及受教育者的心靈體驗。

3.德育的形式主義使德育呈反面作用。長期以來，學校一直沒有擺脫“應試”教育的羈絆，德育也就成為了一種形式，或者是一種標志。在這樣的情形下進行的德育活動，往往會使中小學生心目中留下難以抹去的陰影，這樣，學生非但沒有得到促進，反而引起學生的反感。不但起不到正面的教育作用，反而教會了學生如何造假。

4.德育主體的失落，使德育失去生機。中小學德育的主體是學生，是一個個鮮活的中小學生的個體綜合，這本是一個常識性問題，但許多人卻在這常識性問題上出現偏差，以致造成德育過程中的主體失落。

二、對策

1.順應形勢發展，轉變觀念，增強德育工作的時代性。首先，徹底摒棄“德育就是靠灌輸”的觀念。德育并不是把外在的規范告訴給受教育者之后，就會變為他的美德。現行德育的弊端之一，就是教育者忽視了只有在特定情境下，受教育者方可將道德理念內化為道德行為這一規律。人們總是習慣于在遠離受教育者極其豐富的精神世界的情況下，對學生進行隔靴搔癢式的說教，這必然會使德育步入歧途。

其次，建立起新型的人際關系。隨著社會的發展，特別是社會主義市場經濟的發展，平等、自由的思想深入人心，它極大地沖擊著我國傳統的基礎教育，迫切要求我們建立新型的人際關系，特別是在學校教育中要變革舊的師生觀念，建立新型的師生關系，即在平等的基礎上，通過師生的友善溝通，建立良好的師生感情，從而實現師生的相互關愛，相互促進，最終達到教學相長。

2.科學構建德育目標，增強德育工作的針對性。如何構建并實施實用的德育目標呢？筆者認為，應該貼近學生的生活實際，符合學生的年齡特點，既要有遠大目標，又要和現實的生活緊密聯系，使學生每走一步都有一定的成功感，從而樹立起他們的信心。相對來說，道德品質教育的目標具體而實在，具有較強的可操作性和可接受性。相反的，大而不實的教育目標，在實踐中只能是口號，進而造成德育實踐空耗。當前中小學最為要緊的是將教育學生“學會做人，學會求知，學會做事，學會相處，學會生存，學會合作”作為辦學思想，做到管理育人，教書育人，服務育人，環境育人。只有這樣準確地構建起學校的育人目標，才能為新時期學校德育工作指明方向。

3.講究方法，培養能力，增強德育工作的實效性。第一，開展主題活動，鼓勵自主參與，增強學生自我教育的能力。如開展班級主題活動、“核心價值觀”主題活動、“青春現象”大討論、禮儀教育等。第二，鼓勵自主管理，突出主體地位，培養學生自我管理的能力。任何教育和管理，只有把制度和要求化為學生的需要，才能激發學生自覺的行為。第三，贊許學生，讓學生體驗成功，培養學生自我激勵、自我評價的能力。第四，發揮社區作用，構建“三結合”的教育網絡，優化育人環境。

德育工作是一項復雜的社會工程。作為學校，只要我們始終堅持“以人為本”、“以學生為本”，構建起自主性教育框架，并通過開展豐富多彩的活動，培養學生“自我教育、自我管理、自我激勵”的能力，構建起學校——家庭——社會三結合教育網絡，營造起良好的德育大環境，德育定能結出豐碩的成果。

編輯：蔡揚宗