幼兒游戲活動(dòng)組織“六要”

荊燕

【關(guān)鍵詞】 幼兒游戲;教師;組織;方法;

尊重;引導(dǎo);觀察

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G615

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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游戲不僅能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。那么，教師在幼兒的游戲中應(yīng)該如何充分發(fā)揮好自己的作用呢？

一、 要尊重幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒喜歡模仿，擬人化心理特征明顯，因此，教師可以用擬人化的游戲滿足幼兒的心理需求。許多幼兒不愿吃蔬菜，有挑食的現(xiàn)象，教師就可以通過(guò)講故事、看視頻、做游戲等活動(dòng)，或讓幼兒在與小兔的共同游戲中觀察小兔是怎樣津津有味地吃蘿卜的，然后再請(qǐng)幼兒模仿小兔吃蘿卜等，讓幼兒不再挑食，這樣的活動(dòng)更能引起幼兒的興趣。

二、 要重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值

游戲的價(jià)值并不是體現(xiàn)在“玩”的過(guò)程中，在準(zhǔn)備游戲時(shí)，游戲已經(jīng)開(kāi)始發(fā)揮它的教育價(jià)值了。例如，在“玩小熊過(guò)橋”前，教師就可以和幼兒一起討論：“沒(méi)有橋小熊會(huì)怎么辦？”這時(shí)幼兒會(huì)說(shuō)出許多辦法，如畫(huà)橋、折橋、捏橋等。于是幼兒就開(kāi)始自己動(dòng)手準(zhǔn)備材料了，這時(shí)教師就可以和幼兒一起給小熊搭“小橋”，并鼓勵(lì)幼兒嘗試自己想辦法，讓他們體驗(yàn)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣。幼兒參與游戲的準(zhǔn)備，可以讓游戲更好地滿足幼兒的心理需求，更直接地體現(xiàn)幼兒的意愿，更強(qiáng)烈地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。

三、要為幼兒創(chuàng)造多樣化的游戲活動(dòng)

幼兒對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒几械胶闷妫蚨脝?wèn)、好探究，這是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。教師要抓住幼兒的這種心理，盡可能創(chuàng)造條件，為幼兒設(shè)置各種游戲活動(dòng)。

游戲是幼兒的基本權(quán)利，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造游戲條件，鼓勵(lì)幼兒在游戲中運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá);教師還要與家長(zhǎng)交流探究，幫助幼兒開(kāi)拓思路，更好地感知、創(chuàng)造。只有這樣，他們才能在游戲中主動(dòng)積極，快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮豐富的想象力，構(gòu)建屬于他們五彩斑斕的童話世界。

如，當(dāng)為幼兒提供了拼插玩具時(shí)，他們就能搭出幼兒園、立交橋、商店、游樂(lè)園;當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備好橡皮泥時(shí)，他們就能捏出各種各樣的人物、動(dòng)物;當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備剪刀、漿糊時(shí)，他們就能拼出各種美麗的圖案等。

四、要學(xué)會(huì)做一個(gè)旁觀者

在游戲中，教師要真正發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。如，有一次，幼兒都在教室里自主游戲。苗苗和貝貝在玩具之間來(lái)回快速走動(dòng)，嘴里還念叨：“寶寶快走，爸爸媽媽帶你去游樂(lè)園玩。”兩個(gè)人把“寶寶”帶到了玩具城，走到小橋上貝貝說(shuō)：“小心地上滑。”還真像個(gè)小爸爸，扶著“寶寶”過(guò)了橋。這是幼兒自發(fā)的一個(gè)角色游戲，幼兒在游戲中是主體，同時(shí)也是主導(dǎo)，他們能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決，會(huì)發(fā)現(xiàn)角色，會(huì)分角色，會(huì)進(jìn)行游戲并將之豐富化、具體化。這都是幼兒對(duì)平時(shí)的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)而進(jìn)行的模仿活動(dòng)。而此時(shí)，教師就要學(xué)會(huì)做一個(gè)旁觀者，盡量不去打擾幼兒游戲的正常進(jìn)行，為他們創(chuàng)造自由寬松的游戲氛圍。

五、要做幼兒游戲的引導(dǎo)者

小班幼兒在遇到困難和挫折時(shí)，還不會(huì)自己去解決，他們需要求助，需要教師的正確引導(dǎo)。因此，教師要幫助他們樹(shù)立信心，讓幼兒初步學(xué)會(huì)自己解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，逐步提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

如，幼兒在玩插片游戲時(shí)，忽然豆豆走來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)搶我的玩具了。”我看著她說(shuō)：“你想個(gè)辦法看看怎么辦好呢？”她發(fā)愁地說(shuō)：“怎么辦呢？”我建議她：你去告訴樂(lè)樂(lè)：“你搶我的玩具不對(duì)，把我的玩具還給我，行嗎？”她想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“行。”只見(jiàn)她走到樂(lè)樂(lè)面前，對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)了我教她的話，樂(lè)樂(lè)毫不猶豫地把玩具還給了她，她高興地接過(guò)來(lái)玩了。

六、要以童心觀察幼兒

在活動(dòng)區(qū)里，強(qiáng)強(qiáng)守著一盆雪花片玩具什么也沒(méi)插，而是把兩個(gè)氣管狀的玩具插在耳朵里，一邊一個(gè)，并且一副笑瞇瞇、美滋滋的陶醉樣。我在他旁邊也拿了兩根同樣的玩具放在自己的耳朵里感嘆道：啊！我聽(tīng)到了一種沙沙的聲音，像下雨一樣，妙不可言，且不由自主地露出了微笑。強(qiáng)強(qiáng)見(jiàn)我和他有同樣的表情，高興地說(shuō)：“多好聽(tīng)呀，沙沙的像下雨一樣。”多么美好的比喻！多么有趣的發(fā)現(xiàn)！如果我不以他同樣的方式使用材料，怎么能真正地了解他的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢？

可見(jiàn)，教師不能按常理來(lái)阻止幼兒某些看起來(lái)不好的行為，而應(yīng)該像幼兒一樣體驗(yàn)他們的樂(lè)趣。只有這樣做，才能體驗(yàn)到幼兒的真實(shí)感受，才會(huì)真正理解幼兒，從而更好地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

編輯：王金梅