淺談義務教育階段美術課堂中的教學理念創(chuàng)新

李泠

（湖南省衡陽市衡南縣鐵絲塘鎮(zhèn)鐵絲塘完小 湖南衡陽 421500）

淺談義務教育階段美術課堂中的教學理念創(chuàng)新

李泠

（湖南省衡陽市衡南縣鐵絲塘鎮(zhèn)鐵絲塘完小 湖南衡陽 421500）

中國的當代文化起源于舊的中國，由于各種原因受到的長久的束縛，時代要求新時期的中國文化變的更加真誠，從而真誠的藝術良知成為人們普遍接受的信念。而其中藝術創(chuàng)作的潛力又是中華名族寶貴的資源和財富，青少年的美術教育直接影響到國家發(fā)展的未來；新課標提出的是培養(yǎng)教學中的創(chuàng)新能力是我國素質教育教學的重點，探索創(chuàng)新教育教學模式是我們教育改革的重要目標。圍繞新的課程標準，我們應進行認真的思考。

美術課堂 教學 創(chuàng)新

在市場經濟飛速發(fā)展的今天，高科技技術日益更新，教育也需要跟上時代發(fā)展的要求，在新課程改革的標準引導下，把直接關系到民族發(fā)展未來的美術教育事業(yè)做的更為規(guī)范。同時我們也知道美術教育可以培養(yǎng)學生的審美觀念、道德情操、開發(fā)創(chuàng)造力，促進智力的發(fā)展，引導學生用科學方法表現(xiàn)物質世界的基本特征。總之其中意義影響相對比較深遠，所以作為一名即將要走出學校走上教師崗位的師范生應該意識到美術教育改革的重要性和課程教學中創(chuàng)新教學理念的重要性。

一、美術教育的意義及存在的問題

因為一直以來教育都受社會因素影響，從而導致我國教育現(xiàn)狀出現(xiàn)了失衡狀況，這種錯誤的出現(xiàn)對學生的素質發(fā)展是極其不利的。由此我們得知作為藝術教育也是人類文化中的一份子，他是面向全體社會成員及學生的，他不是像一般的藝術院校教授的單純的美術繪畫技法，也不是單純的對美術發(fā)展的原理理論進行研究的研究人員。我們都知道美術是感性的東西，我們都不需要用理智去認識它和解釋它；可以把美術作為一種人類對世界的感性認識，需要的只是用豐富多彩的認識來詮釋它，而不是在通過理性的機械改造后通過統(tǒng)一繪畫技法來模仿和抄襲。美術教育的在促進人類全面發(fā)展中起了不可忽視的重要作用，它的作用是通過美術教育來培養(yǎng)學生的審美觀念、道德情操、開發(fā)和培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造力，促進智力的發(fā)展，引導學生學會用科學方法表現(xiàn)物質世界的基本特征。九年義務教育中的美術課是教育階段一門必修的藝術課，同時通過美術教學：培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力，促進學生德、智、體、美全面的發(fā)展；通過學習美術的基礎知識、基本技能：培養(yǎng)學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力、想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，具有重要作用。

而在新課改以前中國美術教育還相對發(fā)達國家來說還是比較落后其中還存在著各種問題是不容忽視的，我們以以下四個方法來初步說明：

教師也沒有意識到美術課程的重要；把美術課程作為一種任務而不是把他作為一種可以培養(yǎng)學生的積極向上品質和動手能力的有效手段。繪畫原本應該是一件快樂的事情由此以往便失去的活力。

教師對美術課程的教學只注重結果，是指教師要是上完了一堂美術課只會給學生一個簡單的分數(shù)，依靠分數(shù)來評定學生繪畫的優(yōu)劣，而不會解釋或指導學生的缺點和不足。

教師的評價太死板；教師對一幅畫的評價說的太專業(yè)讓孩子聽不懂，同時評價還停留在是否與孩子繪畫的作品是否與實際相似，是否符合邏輯。這樣下去會完全扼殺了孩子的創(chuàng)造性，抹殺了孩子對美術的喜好，枯燥無味。

教師對學生作業(yè)的評價手段太簡單；教師過多的是運用一個簡單的分數(shù)來評定學生繪畫的好壞優(yōu)劣，沒有具體的落實更正的過程也沒有優(yōu)秀繪畫的范例示范，同時缺少和學生的交流溝通及互動，使美術課變成的只是完成作業(yè)而不是為了培養(yǎng)興趣。

從以上四點可以總結出：我們應該在學生學習的過程中去發(fā)現(xiàn)他們的繪畫熱情，去培養(yǎng)他們，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護他們的個性特點。同時在對學生作業(yè)的評價更應注重其整個學習過程的，創(chuàng)造和并提供更多機會來進行有效合理的評價；同時，從美術這種藝術本身出發(fā)，逐步提高對美術課程的重視，使美術課程變得更有意義和活力。

面對美術教育這種發(fā)展形勢，著名的課程論學者泰勒提出了課程設計的基本原理，即首先確定教學之中教育的基本目標，其次選定達到這些目標的基本經驗，再次考慮這些經驗的組織形勢，最后是課程的最終評價。這些原理對藝術教育具有普遍而又深遠的意義，美術課程的構建也應從以上幾點總結思考。同時，教育必須以人為本、重視能力培養(yǎng)、新課程改革并不否定教師的講，而是變苦學為樂學充分體現(xiàn)教師引導學生，同時要充分利用活動課。

而在此時國外，由于地理、歷史和文化等各種因素的不同，不一樣的國家對美術教育認識、美術教育的發(fā)展程度及美術教育的發(fā)展特點是不一樣的。以下就以歐洲各國、美國、日本等舉例。

歐洲的普及化藝術教育，在歐洲藝術教育里面，藝術不僅是國家和學校的事情，而是融入每個人的日常生活里面，藝術不是一個人的事情。在他們的課堂上，孩子們是可以來回走動的，整個課堂自由和諧，從而學生的作品也富有自己的特點。

在21世紀這個文化多元化的世界里，美國的教育也發(fā)生變化。20世紀90年代初，美國就推出了全面綜合性美術教育，對教育的內容有更深入的研究，他們認為美術教育內容應該包括美術創(chuàng)作、美學、美術評論和美術史，提出了美術要向多元化發(fā)展。

日本的個性化藝術教育里，他們認為每個人是不一樣的，每個人都具有自己的特點和獨立飛人格，每個學生雖然都拿著一樣的課本但是所得到的體會是不一樣的。

從以上三個實例我們可以看到不同的國家對于美術教學的經驗，我們可以通過借鑒和學習來完善我國美術教學中的不足，在堅持我國藝術教育文化的傳統(tǒng)的基礎上，與現(xiàn)代教育發(fā)展緊密結合，建設具體有中國特色的并且符合中國社會發(fā)展的更為優(yōu)秀的藝術教育發(fā)展道路。

二、在美術教學過程中如何調動學生的學習興趣

（一）上好一堂課的關鍵是了解學生備好課

上好一堂課的最主要方面還是要先了解自己所教授孩子的個性及特點，因為不一樣的孩子上課方式是不一樣的，每個年級的孩子都有不一樣的心里接受層面各有特點，我們應該這些有所了解和掌握，才能上好這節(jié)課，比如低年級學生年齡和心理特征是活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，在兒童繪畫中我們可以從中看到的不是孩子通過所謂的理性分析后對所描繪的對象進行的整體分析，如物體之間的透視、明暗關系和細節(jié)，他們也不懂什么事寫實的現(xiàn)實主義什么事夸張的表現(xiàn)手法，只可以從藝術作品出來以后看出他們對原有物體的一種原始形態(tài)的自己的理解，所創(chuàng)作的物體是不可以準確定位和定義的，但是他們可以用自己的語言和表現(xiàn)方式來詮釋自己對實體的理解。因此在教授低年級繪畫的時候并不需要刻意的去要求學生什么，也不需要指使學生必須畫什么，會出什么樣子，只有讓他們盡情的發(fā)揮自己的想象開心的畫就好了。由此可以看出：教師在一節(jié)課上要教什么，學生要學習什么，同時需要達到什么樣子的教學目的，在教師剛開始上課的時候必須做到心中有數(shù)，一節(jié)課中需要培養(yǎng)學生什么樣的技法也要有明確的目的性，這就要求教師必須備好課。

（二）提高教學形式的多樣化，注重運用多媒體教學設施

很多美術作品因為不同地域的藝術家身處的社會環(huán)境影響使得美術作品的存在不是單一的形式，它們涉及到人文、社會、宗教、哲學、地理等學科，幾張書本和書上的僅有的圖片放映不出來幾千年的文明積淀的藝術。

教授美術課程的方法有很多，比如：談話法、游戲引導法、觀察法等，在本文中我主要通過多媒體等教學的來方法為分析并且激起學生學習興趣，因為我知道興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂氣氛，能夠激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，是上好一堂美術課最重要的因素。教學目的是為了讓學生能夠更深刻地體會到美術欣賞教學得魅力和不容忽視的是它可能在短期內帶來知識與能力的快速增長，同時可以更清楚的觀賞所有欣賞內容的到細節(jié)，情景交融的教學模式使學生可以產生更豐富的聯(lián)想，也便于把各類各國的知識統(tǒng)一整合，更加直觀，更加方便快捷。可以逐步完善美術教學設備、圖書資料、教學掛圖及幻燈、錄橡和多媒體，也提倡教師和學生一起動手制作一些簡易教具和學具時美術教學的過程更富有趣味性。在美術課堂中，主要是老師在講臺講課還要積極與學生互動，不是單一的教學，還可以引用一些簡單的小問題使學生可以更好的弄明白問題。在上美術教學欣賞課時候可以運用大量的與課程相關的圖片做成簡單的漂亮的PPT使課程更具有活力。在上繪畫課程時候，可以先讓學生看一些繪畫的簡單視頻，然后講授一些簡單的繪畫過程，或是放一些學生都喜歡的動畫片片段是教學過程更具有趣味性。在教學美術理論課程的時候，也可以采用一些簡單的例子，比如上透視學課程的時候可以舉一些校園中的具體實例做成幻燈片，還可以用學生自己拍下的自己家里的圖片做范例。總之教學手段是多樣性的，同時這樣的課程教學必然會導致教學手段的多樣化，是課程教學更加活。

（三）怎樣調動學生學習興趣及主動性

一堂看似簡單美術課，不僅是教師教授孩子繪畫的簡單過程，還包含了美術教師對學生學習的關心和愛戴，，美術教學活動是教師和學生兩者情感之間互動的全部過程，充滿著濃郁的情感色彩，同時也可以促使教師更深入的了解學生，尊重學生并且關愛自己的每一個學生。

情感也是學生學習的強大驅動力，它能使學生思維積極而活躍，促使學生執(zhí)著進取，積極學生課堂學習情緒，有利于培養(yǎng)學生學習的積極性主動性和創(chuàng)造性，有利于開發(fā)學生的學習潛能還可以促進智力的發(fā)展，使學生愛上美術這個課程從而使得學生更積極主動學習，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產生一個完整現(xiàn)象的教學過程。因為我們都知道要想創(chuàng)造出一件好的美術作品都是要經過繪畫者經過很多次的修改才能夠得到的，所有在每個學生繪畫的過程中老師都要積極給學生講解修改。在修改指導過后可以抽取幾個優(yōu)秀的作品做成范例，同時也可以抽取具有代表性問題的作品，在教師的指導下通過投影儀來示范改錯，學生可以一起來觀看一個有問題的畫到好作品的全部過程。此后把優(yōu)秀的作品也一一展示出來，進行評價，也可以起到鼓勵學生的作用。在這些過程都進行過后也可以在教學步驟優(yōu)秀作品展示墻，把好的作品展示在展示墻上，既可以營造學習氛圍也可以起到鼓勵學生的作用。

（四）鼓勵學生藝術創(chuàng)作，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是美術教育的一個至關重要的因素。因此，美術教師應該提供一個給學生展現(xiàn)藝術才華的自由空間，從而以提高學生的藝術造詣。現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”我們必需鼓勵學生自己動腦筋思考繪畫出自己所想所感，例如：通過投影錄像播放優(yōu)秀的示范畫，把繪畫的整個過程和步驟都一一展示并且清楚的解釋個學生聽，起到引導學生的作用，而不是強迫學生必需畫到一個什么樣子規(guī)定一個什么樣子的標準。有時候還可以把一些繪畫的步驟和方法編成一首兒歌，用這種方法調動小學生興趣和積極性，可以使他們自覺主動地去表現(xiàn)同時激發(fā)創(chuàng)作欲望。積極表揚他們的作品，增強他們創(chuàng)作信心。在教學過程中教師應該肯定學生作品里所體現(xiàn)出來的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。

所以，不管學生的作品是怎么樣的，它都是有自己存在的內在的含義，是學生思維創(chuàng)造的結果，都是學生心靈的反映。教師不要吝嗇贊美。以下就是評價學生作品的簡單過程：首先，教師對自己的每一位學生的作品的評價都要起到鼓勵作用，還要做到肯定每個人的基礎上積極發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點和與眾不同的地方，并且給予肯定，從而起到激發(fā)學生創(chuàng)作力和想象力的作用。其次，教師對學生繪畫作品的評價要是多方面的，保護學生自主創(chuàng)作自信心，使用商量的語氣和學生商議應該怎么批改作品才能夠師作品達到一個更好的效果。因為每一個學生的作品都有自己的特點，所以老師的評語應該更人性化和多樣化。

三、創(chuàng)新教學理念的實際意義

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是從容面對國際競爭，使中華民族立于世界民族之林的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在美術教學之中的作用《面向21世紀教育振興行動計劃》的一個重要任務就是“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力”。同時，美術教育是實施素質教育的重要內容和途徑，在全面提高人的素質方面有著其他學科不可替代的作用。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求，也可以優(yōu)化課堂氣氛。心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅要以知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關。為學生創(chuàng)設民主、平等、寬松的學習環(huán)境和融洽的師生情感，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在教學過程中，我們要設法為學生提供時間和機會，放手讓他們自己分析、自己發(fā)現(xiàn)，自由提問，質疑問難。凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不代替。美好的社會萬千物質更是人類科學思維和藝術構想的產物。美術學習所接觸的內容無不與汲取大自然造物的營養(yǎng)和人類的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造實踐有關，因此美術學習即使對中小學生抑或是學前學生，也是一種程度不等的接受人類創(chuàng)新精神并在實際操作中提高實踐能力的活動。