藏區小學英語口語交際存在的問題及對策

楊業林

（迭部縣旺藏鄉迪讓小學 甘肅迭部 747405）

藏區小學英語口語交際存在的問題及對策

楊業林

（迭部縣旺藏鄉迪讓小學 甘肅迭部 747405）

啞巴英語一直是困擾我國英語教學的突出難題，在藏區小學英語教學中，這樣的問題更為嚴重，復雜的語言環境和落后的教學水平共同導致了藏區小學生羞于開口的英語口語難題。本文對藏區小學英語口語交際存在的問題進行了分析，并給出了相應的解決對策，希望能夠對改善藏區小學英語口語交際現狀提供幫助。

藏區小學 英語口語交際 問題及對策

一、藏區小學英語口語交際存在的問題

受經濟發展和教育水平的限制，藏區小學英語教學水平一直不高，存在很多問題亟待解決。

（一）思想觀念落后英語課程開展實效差

受傳統觀念的限制，很多學校對開設英語課程都不熱心，一方面是受經費限制，有限的經費需要用于學校建設和其他主要課程的開展，另一方面個別地區英語并不是小升初的必考科目，因此受應試教育觀念的束縛，很多學校根本不重視英語課程，很多藏區小學英語課程的開設都只是為了滿足教育要求，應付上級檢查，實際教學效果很差。

（二）師資力量薄弱口語教學缺失

藏區經濟落后，很多小學條件也很艱苦，很多專業的英語老師不愿意進藏教學，導致很多小學的英語課都是由語文或者數學老師代上，專業度極差，有的老師甚至將原本的英語課用來講授語文或者數學課程。而英語口語課更是少之又少，很多藏區小學由于沒有專業英語老師，所謂的英語老師發音也根本不標準，有時候和學生一樣羞于開口，根本沒有英語口語交際相關課程內容。

（三）重語言知識輕口語交際

有些藏區學校有專門的英語課程，也配備了專門的英語教師，但受傳統語言教學方式和具體教學目標的影響，大多英語老師在課堂上主要進行的是語言知識教學，而口語交際訓練基本沒有，少量的口語運用也僅限課堂上的師生交流。受藏區英語教學發展的限制很多小學課堂上的英語教學也都主要采用英漢雙語教學，其中的英語使用也就僅限課本內容，因此僅有的英語交流機會也幾乎消失了。

（四）多門語言同時學習英語口語環境缺失

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，同樣，英語口語要在良好的語言環境中進行練習才能提高。但藏區小學生語言學習除了英語外還有主課程語文，因此不管是教學目標還是教學課程設計上都會更偏重語文。另外，藏區主要口語交流都是使用藏語，漢語和英語都算外來語言，要同時學習兩門外來語言是很困難的，語言環境的復雜性決定了藏區小學根本就沒有很好地英語口語交際的語言環境。

（五）學生英語水平差導致不敢開口

開口難一直是困擾英語教學的難題，藏區小學教學中，原本的教學課程設置和口語交際的缺失，很多學生的英語學習時間少，現有的英語詞匯量根本滿足不了日常交流的需求。加上學生發音極其不標準，大多數學生在進行口語表達時，內心焦慮緊張，造成越怕越錯，越挫越怕的惡性循環，產生懼怕心理，因而很多學生都羞于開口，英語口語交際就更無從談起了。

二、藏區小學英語口語交際改善對策

（一）扭轉落后觀念落實英語教學

要改變藏區小學英語口語教學的現狀必須首先扭轉當地落后的教育觀念，完善英語教學師資配備和課程設置，將英語口語交際納入課程培養計劃，為學生提供良好的英語口語教學條件。

（二）改善師資條件增加英語教師專業水平

藏區小學英語口語交際之所以存在諸多問題，主要是因為英語教師專業度不夠，無法給學生提供教學質量的保證，造成學生從意識上和行動上對英語口語的輕視。因而要改變教師教學的水準，提高英語教學的專業度，積極加大政策優惠和人才引進措施，提高藏區小學英語教師的教學水平。

（三）注重課堂教學提高學生開口自信

課堂教學是改變當前藏區小學英語口語存在問題的主要手段，充分利用課堂時間，為學生提供良好的英語教學，提高學生的英語水平，增加他們開口說英語的機會和自信。

首先，教師要改變重語言知識而輕口語交際的教學偏差，將兩者放在同等重要的地位，根據學生的實際英語水平，針對藏區特殊語言環境，設計適合他們的英語口語教學內容，比如通過課堂互動來區分藏語、漢語、英語三種語言的發音。其次，課堂上不能成為英語教師的一堂言，要引入故事、競賽、游戲等形式，增強課堂的活躍度和趣味性，鼓勵學生盡可能使用英語發言討論。教師在這個過程中一定要注意做到機會公平，特別留意那些內向，羞于發言的同學，提出一些專門為他們而設計的問題，帶動他們參與課堂教學。最后，在課堂教學中，教師一定要對學生的積極表現給予肯定，對那些發音不夠標準，表達不夠流利的同學，著重表揚他們的勇氣，而不應批評指責其發音問題，打擊學生積極性，然而教師當場糾正學生發音的現象在英語教學中并不少見，應該引起教師重視。

（四）開展英語課外活動調動英語口語練習積極性

游戲是兒童的天性，各種生動活潑的課外活動是他們最好的實驗場。首先，英語口語是要學生開口講英語，英語演講比賽必不可少。其次，組織專門的英語口語交流團體，比如英語角，教師要積極參與，帶動學生進行口語交際活動。第三，藏區很多孩子從小就能歌善舞額，他們對唱歌有著比其他地區孩子更大的熱情和更好的天賦，因此，如果可以將說英語，變成唱英語，吸引他們參與到英語口語交際的學習中來。

總之，實踐證明，要提高藏區英語口語能力，需要課內課外多聽、多讀、多說、多實踐。教師應盡量創造各種條件，為學生英語口語交際能力的提高提供更要廣闊的空間，同時要為英語教學創造良好的硬件資源，通過良好的教育資源和專業的教師有意義的交際性實踐課堂教學設計，才能真正使藏區小學英語口語交際教學得到有效發展。

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