網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊丹

（鞍山市礦山高中 遼寧鞍山 114000）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊丹

（鞍山市礦山高中 遼寧鞍山 114000）

本文對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。結(jié)論是在中學(xué)階段實(shí)施并推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是必要的。并給出了幾點(diǎn)建議。首先編寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，再利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、課程輔導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)交互。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)指導(dǎo)書(shū) 課程學(xué)習(xí) 教學(xué)方式 教學(xué)交互

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)影響到了千家萬(wàn)戶(hù)、各行各業(yè)，當(dāng)然教育教學(xué)也不例外。從小學(xué)教育到中學(xué)教育，再到大學(xué)教育都在利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，也同時(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)和學(xué)習(xí)更加的方便、高效。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀和發(fā)展

美國(guó)和英國(guó)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展比較早的國(guó)家，他們?cè)诓粩嗟耐七M(jìn)新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，教育更加不受時(shí)間和空間的限制，達(dá)到教育資源共享。無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都在推廣和完善這種教育教學(xué)方式。在美國(guó)，現(xiàn)有1000多所學(xué)校在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，如何把教育變成全民的，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最好的方法。

下面，我們來(lái)看一看幾種教學(xué)方式的比較

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教材和各種參考書(shū)以及老師對(duì)應(yīng)幾個(gè)學(xué)生，我們現(xiàn)在的中小學(xué)絕大多數(shù)是這樣。老師是絕對(duì)的中心，占主導(dǎo)地位，學(xué)生是太被動(dòng)了。學(xué)生離開(kāi)了老師，不知道怎么去學(xué)習(xí)。而有價(jià)值的資源學(xué)生也不知道哪有？也不知道如何去利用，好的資源也浪費(fèi)了。

（二）多媒體輔助教學(xué)方式

特點(diǎn)好像把重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移了，但本質(zhì)還是教師課前把工作做好，課備好、多媒體課件和微課件準(zhǔn)備好，直接向?qū)W生放映。老師做的多媒體課件等教育資源，質(zhì)量也不一定很高。老師還是中心，學(xué)生學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的。并且還不知道如何去學(xué)，有時(shí)也跟不上老師做的多媒體課件或微課件的節(jié)奏，筆記也記不下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的積極性越來(lái)越差，反而沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)效果好。

實(shí)際我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，建立一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)，學(xué)生可以互相交流的教學(xué)，可以共享教育資源的教學(xué)方式，老師也是輔助教學(xué)的一種。而以上兩種教學(xué)方式都沒(méi)有做到。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以自由進(jìn)入，其他學(xué)生也可以自由進(jìn)入。老師會(huì)詳盡的編好本學(xué)科的自學(xué)指導(dǎo)書(shū)、多媒體課件、微課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。還可以網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)輔導(dǎo)答疑，測(cè)驗(yàn)考試及反饋。學(xué)生之間可以進(jìn)行交流與討論，相互學(xué)習(xí)。

它有四個(gè)最大的好處：（1）能以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；（2）沒(méi)有了時(shí)間和空間上的限制；（3）教師可以掌控所有的教學(xué)資源，能夠解決我國(guó)教育資源嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題；（4）達(dá)到全民資源共享，逐步形成遠(yuǎn)程教育的普及。所以在中學(xué)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是必然的。如何建立這樣一個(gè)平臺(tái)呢？是我們更應(yīng)該思考的課題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)度建立

在中學(xué)，由于學(xué)生還不能完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)一門(mén)課程，所以，應(yīng)該首先編一個(gè)這門(mén)課程的詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行過(guò)渡。學(xué)生要懂得這門(mén)課程的性質(zhì)、任務(wù)、基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面以高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)與積分這部分說(shuō)明一下。

（一）課程的性質(zhì)

導(dǎo)數(shù)與積分的主要內(nèi)容源于著名數(shù)學(xué)家牛頓和萊布尼茨提出的微積分。這些理論、概念、思想和方法已深深融入了所有的理工學(xué)科中，這也使得該課程成為國(guó)內(nèi)外所有理工專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。

（二）課程的任務(wù)

通過(guò)這部分學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解包括導(dǎo)數(shù)和定積分的計(jì)算及其應(yīng)用等內(nèi)容的基本問(wèn)題和提出的主要背景，理解解決這些問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)思想和主要技巧；在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力、思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)建模的初步能力、借助數(shù)學(xué)軟件計(jì)算基本數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和基本運(yùn)算能力。

（三）課程的基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）熟練掌握常用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式、導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則以及導(dǎo)數(shù)的幾何意義；

（2）掌握用導(dǎo)數(shù)求曲線(xiàn)的單調(diào)區(qū)間、極值和最值；

（3）了解原函數(shù)的定義和性質(zhì)；

（4）熟練掌握定積分的計(jì)算和應(yīng)用；

（5）重點(diǎn)：導(dǎo)數(shù)和定分的計(jì)算；難點(diǎn)：導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用和利用定積分求曲邊梯形的面積。

（四）課程學(xué)習(xí)

非常詳細(xì)的把這一部分的自學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)出來(lái)，和我們的教案類(lèi)似，學(xué)生可以找到前三項(xiàng)的具體、詳盡的內(nèi)容。編寫(xiě)重點(diǎn)的題型及題庫(kù)，學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的資源，其他學(xué)生也可以共享此資源。

（五）教學(xué)交互

最后，我們需要做的是建立以及完善學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在大學(xué)應(yīng)該都實(shí)現(xiàn)了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，但中小學(xué)還沒(méi)有普及，在全國(guó)推廣和普及學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以采用VB技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，基于Silverlight網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)索引設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生首先與教學(xué)指導(dǎo)書(shū)交互，學(xué)生與教師交互，學(xué)生與學(xué)生的交互，學(xué)生與界面的交互；老師與界面、老師與教育資源的交互；學(xué)生再與界面、新舊概念的交互。真正做到既不是老師教為主，也不是學(xué)生學(xué)為主的多層次的教學(xué)方式，必將教育教學(xué)方式邁上新的高度，成為教育的新視點(diǎn)。

我們只要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，完善并推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型的教學(xué)方式，中國(guó)的教育教學(xué)形式必將發(fā)生翻天覆地的變化，也一定將對(duì)中國(guó)的教育起到巨大的推動(dòng)作用。

［1］《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考》（北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗）

［2］汪蜀江現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校發(fā)展教育中的應(yīng)用策略分析《中國(guó)信息技術(shù)教育》2014年16期

［3］吳玫桂 VB課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)《中國(guó)科技博覽》2009年18期

［4］楊睿娜《天津?yàn)I海職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)》數(shù)據(jù)庫(kù)索引設(shè)計(jì)《黑龍江科技信息》2013年10期

［5］趙婉芳徐江紅陳莉莉基于Silverlight的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)《中國(guó)科技縱橫》2014年8期

楊丹，女，遼寧省鞍山市，生于1982年5月，大學(xué)本科，工作于遼寧省鞍山市礦山高級(jí)中學(xué)，中教一級(jí)，高中數(shù)學(xué)。