人體解剖學實驗課教學的思考

李瑞華

（濮陽市衛生學校教務科 河南濮陽 457000）

人體解剖學實驗課教學的思考

李瑞華

（濮陽市衛生學校教務科 河南濮陽 457000）

人體解剖學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，具有實踐性強的特點，在實驗課教學中我們發現存在著一些共性的問題，文章闡述了解決這些問題的方法，以期促進解剖實驗教學質量的提高。

人體解剖學 實驗教學

人體解剖學是研究人體形態結構及其發生發展的科學，是一門重要的基礎醫學課程，其實踐性和專業性都很強，是培養實用性人才必不可少的基礎課程。人體解剖學實驗課教學對醫學生今后的臨床課程及其他基礎課程的學習有著極其重要的作用。一名青年教師要上好這門課程，需從多方面進行學習和努力。

一、教師要做好學生心理工作，幫助學生克服心理不適

醫學生入校后要學習人體解剖學，理論學習只是看到書本上的文字圖片，圖片對學生心理上的沖擊遠遠不及實驗課上實物標本，對于骨標本來說學生也許還能克服心理上的恐懼，對于肌肉、消化系統、呼吸系統等標本是經過防腐液體處理過的濕標本，要學生除對這些標本的恐懼外還有刺激氣味，實驗課教師在觀察標本之前要給學生做好心理上的安慰，使學生克服恐懼心理，一旦出現嘔吐、暈厥的情況，實驗課教師要做好應急處理。

二、利用實驗課與學生多交流溝通

實驗課上老師與學生近距離接觸，有更多的交流機會。只有抓住這些機會，分析同學反饋回來的信息，檢驗學生對知識的掌握程度，才能更好地發揮實驗課教學的效果。教師與學生之間的交流溝通要本著平等的原則，強調民主、友愛和相互尊重。對于性格不同的學生采用不同的溝通方法，課堂提問是教師經常使用的與學生交流的方法。通過課堂提問既能夠引導學生積極思考，集中注意力，同時也可以檢驗學生對知識的掌握程度。學生在操作過程中，也會經常向教師請教一些操作中見到的變異結構，或者不能確認的結構等問題，這時候教師要細心、耐心地給予解答。這樣，教師才能逐漸在學生心中形成權威而和藹的形象，才能更好地幫助學生答疑解惑，誘發學生學習的積極性。

三、教師應做好實驗課前的準備，使實驗內容更豐富、更直觀

解剖教學的實驗目的是讓學生熟練掌握器官的位置、形態、結構、毗鄰、血供及神經支配等。傳統的實驗教學手段有：掛圖、模型、標本及錄像。隨著科技的發展，多媒體課件應用于解剖教學中。為提高實驗效果，首先，教師在課堂上要充分利用掛圖、模型、標本、錄像及多媒體課件對學生進行講解。針對學生普遍反映解剖學內容多、難學、難記這一現象，幫助學生理解記憶。其次，教師要預先布置實驗內容，要求學生提前預習，讓學生對實驗內容做到心中有數，實驗課時不手忙腳亂[1]。教師課前準備是否充分，實驗內容設計上是否合理，教材理解是否透徹，都直接影響學生的實驗效果。為此，教師還應備好課，準備好與實驗內容相關的掛圖、錄像、陳列標本及尸體，使實驗內容更豐富更直觀的展示給學生，加深學生印象，強化學生記憶，實驗效果會得到很大的提高。

四、加強指導示范，激發學習興趣

解剖實驗課以操作為主，學生動手操作的熱情與學生對解剖知識的學習興趣密切相關。解剖學是一門重要的醫學基礎課，也是學生最先接觸的醫學課程。由于缺乏對醫學課程的基本認識和相應的學習方法，學生普遍反映該課程內容繁瑣、解剖操作復雜。隨著課程的學習，先前的好奇逐漸被枯燥乏味所取代，相當一部分同學喪失了學習的積極性和主動性。為了豐富學生的學習內容、活躍學習氣氛、不斷調動其學習積極性，我們在人體解剖學實驗課教學中采取了多種方法和手段來活躍教學氛圍，提高學習興趣和積極性。在觀察實物標本時，結合活體觸摸的形式加強記憶，通過觸摸可激發學生的學習興趣，讓其充分認識到這門課的重要性，從而變被動學習為主動學習。如觀察骨學標本時，可讓學生在自己身上觸摸體表標志，如胸骨角和心尖搏動點的位置。經過形象展示，化深奧為通俗，學生印象更為深刻。另外，在授課過程中恰當地聯系生活，使枯燥無味、難以理解的知識變得淺顯易懂。如把內耳迷路的構造比喻為一列火車停在一個封閉的隧道內，山即是顳骨，山洞隧道相當于骨迷路，火車相當于膜迷路。總之，充分調動學生的學習興趣是提高解剖學效果的關鍵。我們要注重采取多種手段來不斷激發和培養學生的學習興趣，并通過提高自身素質和合理應用各種教學手段使教學效果不斷提高。

五、實驗課教師要認真學習標本

實驗課教師要認真提前觀察標本，并且熟悉每一個標本的結構特點，即使是相同部位的標本也要認真查看，因為常有變異的標本，教師要總結這些變異標本的相同和不同之處，待學生看到標本的時候可以提出來讓學生自己辨認，然后作總結，這樣更利于學生對標本的掌握[2]。青年教師應當善于與教學經驗豐富的老教師多交流，不斷提高自己的業務水平[3]。

總之，實驗課在培養學生開拓創新精神、綜合素質、實踐能力與創業能力中起著十分重要的作用，解剖實驗課的效率高低是學生能否掌握好解剖知識的關鍵。教師應在課前進行充分的準備，在教學實踐中根據容易出現的問題積極探索解決辦法，才能促進教學質量的提高。

[1]李云慶，王亞云，李金蓮。人體解剖學“一條龍”教學的方法和體會[J].解剖學雜志，2008,31（1）：139-140

[2]吳倩.加強人文素質教育培養創新型人才.青海民族學院學報：社會科學版.2005.105-106

[3]張富興,馮宇鵬.激發學生學習人體解剖學興趣的方法[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版，2009,11（1）：389-391.