以增強大學生社會責任感宗旨下的思想政治理論課教學改革

王欣欣 孫松松

（鄭州科技學院 河南鄭州 450000）

以增強大學生社會責任感宗旨下的思想政治理論課教學改革

王欣欣 孫松松

（鄭州科技學院 河南鄭州 450000）

社會責任感是指個人對社會和他人的責任感，包括個體對社會、對家庭、對他人所應承擔的責任，以及履行各種義務的一種自覺意識和情感體驗。思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主陣地，應在增強大學生社會責任感宗旨下的進行一系列的教學改革。

社會責任 思想政治理論課 教學改革

一、大學生社會責任感

從狹義上說，社會責任感是指個人對社會和他人的責任感，包括個體對社會、對家庭、對他人所應承擔的責任，以及履行各種義務的一種自覺意識和情感體驗。大學生社會責任感是大學生這一特殊的社會群體在學習和生活實踐中形成的，在調整個體與社會關系過程中產生的一種價值評價和行為選擇，體現著大學生個體獨特的人格品質和心理傾向。具體來說，是指大學生在承擔自身與社會發展的責任中所作出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內心需要而產生的一種情感體驗。

二、增強大學生社會責任感的意義

（一）大學生社會責任感水平的提升是實現中國夢的重要力量

近年來，我國高等教育出現大眾普及擴大招生的趨勢，隨著我國高校辦學規模的發展壯大，每年從高校中畢業而流向社會的大學生人數也隨之增多。而每一位畢業后走上工作崗位的大學生的社會責任感水平，影響著整個社會青年群體的社會責任感水平，進而影響整體社會青年工作者的道德風尚。這對于實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢起到重要的推動力量。

（二）加強大學生社會責任感教育是構建我國公民社會的關鍵因素

責任感及責任意識是現代公民的基本素養，社會責任感教育也是現代公民教育的重要內容，大學生做為社會主義現代化建設的主力軍，能否具備合格的公民素質影響著我國構建公民社會能否實現。

三、以增強大學生社會責任感宗旨下的思想政治理論課教學改革

（一）整合教師隊伍，提高教師素質

學高為師、身正為范，教師的學識、言行、舉止、品行、興趣等都對學生產生非常大的影響。一個富有社會責任感的教師會對大學生社會責任感的形成起著潛移默化的積極作用，在高校思想政治理論課中，教師首先應對自己的教學工作負起責任，同時又具有高度社會責任感，才能言傳身教，給予學生榜樣的力量。

目前，高校思想政治理論課教學的實際效果不理想，這與教師整體素質參差不齊是分不開的。我們不僅可以鼓勵符合條件的校內專任思想政治教育工作干部和輔導員承擔一定的思想政治理論課教學任務；而且可以實行“引進來”的戰略，聘請黨校及其他高校的專家、學者以及相關部門的領導干部來校講課或作專題講座，鼓勵返聘身體健康的離退休哲學社會科學著名專家、學者授課或作專題講座。

（二）緊貼時代發展，豐富教學內容，適時選題開展社會責任主題教育

第一，以“中國夢”為主題的愛國主義教育。社會責任感中的對他人和社會的責任感最基本的表現就是愛自己的國家和人民。繼承和發揚愛國主義優良傳統是大學生成才的基本要求，也是大學生要履行的重要責任。思想政治理論課在開展社會責任感教育時，首先要對大學生進行愛國主義教育，使大學生增強對他人和社會的責任感?，F階段，思想政治理論課教學中必須開展以“中國夢”為主題的愛國主義教育，讓學生深刻理解“中國夢”的歷史底蘊和時代內涵，使大學生形成為實現中華民族偉大復興而奮斗的強烈的民族責任感。

第二，以環境保護為主題的生態文明教育。環保責任感是社會責任感的重要組成部分，是社會責任感在環境保護方面的時代體現。近年來，隨著我國經濟的發展，社會中所曝光的生態環境問題日益突出，黨的十八大報告把生態文明建設放在突出地位，提出了“五位一體”的建設總體布局，強調了生態文明建設的地位和作用。思想政治理論課教學中可以通過選取較為典型的環境危機事件、開展生態課題實踐調查、廢品設計大賽等方式，使大學生增強生態危機意識，充分認識生態文明建設的重要性、必要性和緊迫性，自覺承擔起保護自然環境的社會責任。

（三）改進思想政治理論課堂教學方法

第一，有效地利用多媒體教學手段。

使用多媒體教學，如利用典型的視頻影像資料，能激發學生的興趣點，引起學生感情上的廣泛共鳴和思考，增強了思政課堂教學的直觀性、生動性和趣味性，而且有助于培養學生高尚的道德情操和高度的社會責任感。但是應注意，在現實的思想政治理論課堂中，教師應避免單純地為放視頻而采用多媒體教學，或者不能對所播放的影像資料進行深入地分析。因此，有效地利用多媒體教學手段，應客觀地對待這一高科技的教學方法，真正做到讓它為課堂所用，為學生所用，為教師所用。

第二，積極采用以學生為主體的多樣化的教學方式。

首先，案例式教學。思想政治理論課可以選取學生身邊的典型事例，應注重挖掘思政課教師、輔導員隊伍和優秀大學生等大學生“身邊榜樣”，充分發揮他們的良好示范作用，在理論課堂中滲透社會責任感教育。

其次，討論式教學。尊重和體現學生的主體地位是教育的基礎，也是社會責任感培養的重要前提。通過討論式的教學讓大學生自身在理性的思考基礎上，做出獨立選擇才能對自己所做的事負起責任來。因此，思想政治理論課可以組織學生對教材和社會中的熱點進行討論和互動，在小組討論，師生互動中，深刻認識社會責任的內涵和重要性，在討論中學會與人合作，達成共識并產生共鳴，增強大學生社會責任感。

（四）豐富思想政治理論課的實踐教學內容

社會實踐活動是培養當代大學生社會責任感的有效途徑和渠道。首先，可以根據大學生學習的專業學科安排好具體實踐活動，充分了解自己專業可能從事和職業要求和職業規范，更好地安排自己專業課知識的學習和專業能力的培養。其次，學校可以組織各種大學生志愿服務等社會實踐，幫助大學生增強社會責任感，也提升奉獻社會的榮譽感。最后，高校應與社會機構合作，建立穩定的社會實踐基地，有計劃地組織好大學生的社會實踐活動。

［1］陳德欽，胡凌鑫.思想政治理論課中強化大學生社會責任感探索.北華大學學報（社會科學版），2013.

［2］騰飛.學生社會責任感培養藝術.東北師范大學出版社，2010.

［3］段志光.大學生社會責任感研究中的理論問題探討.山西高等學校社會科學學報，2000.