多媒體技術在教育教學中的應用方法探討

胡 敏

（陜西師范大學 陜西西安 710119）

多媒體技術在教育教學中的應用方法探討

胡 敏

（陜西師范大學 陜西西安 710119）

多媒體技術是指把文字、音頻、視頻、影形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化多媒體技術。多媒體技術因其圖文聲像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學領域。筆者根據自己多年的多媒體教學經驗，對多媒體技術在教育教學中應用的優勢，弊端和正確應用方法作以分析，以供大家討論和研究。

多媒體 教學 應用方法

引言

隨著計算機技術的迅速發展，多媒體技術也隨之發展起來。隨著我國新課改的進行，多媒體技術在教育教學方面的應用得到了學校的高度重視。這種新型教學模式的建立將帶動教學思想，內容、方法、管理等多方面的改革。它所帶來的教學效果非常明顯，但也有一些弊端。廣大教師要發揚其優勢，探討出其在教學中的正確應用方法，確保學生能更好的掌握知識。

1.多媒體技術在教育教學中的優勢

多媒體技術在教育教學中的運用，有自己的優勢。它能使教學目標更好的完成。因此，教師在教學過程中，一定要將多媒體技術充分利用起來，使其作用得到最大限度的發揮，確保學生對知識更好的理解和掌握。其優勢具體表現在以下幾方面：

第一，有效激發學生學習興趣。多媒體技術在教學中的應用，改變了傳統灌輸型的教學模式，使教學活動更生動。因為它能將抽象的內容形象化，能激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。學生只有有了學習興趣，才會喜歡學習。而多媒體教學能將學生的學習的興趣激發出來，使學生以一種積極的態度面對學習，掌握知識更快。

第二，更易于學生理解。多媒體技術在教學中具有圖，文，聲，像并茂這種一體化的效果。它不僅可以對教學內容進行加工，處理、顯示、重放，而且可以利用仿真動畫技術，使一些在普通條件下無法展示的內容生動地展現出來。使學生通過形象的方式，對抽象事物的理解和感受更深。例如：生物課上動物的生活習慣等教學內容可以通過多媒體的圖像和視頻來展示，便于學生感性認識，更好的理解和分析。

第三，方便學生重復記憶。傳統教學中，由教師板書速度和語速控制課堂的節奏。教師講過的知識點，從黑板上擦掉之后，對于不喜歡在教材中尋找知識點和復習的學生來說，可能會遺漏知識點。而在多媒體教學過程中，教學信息可以在任何時間重復播放，而且重點明顯、難點突出，有利于學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的記憶和掌握。

2.多媒體技術在教育教學中的弊端

多媒體技術在教育教學中的應用有自己的優勢，但也存在一些弊端。

第一，減少了學生思考和討論的時間。教學一味利用多媒體技術，內容過多，速度過快，學生只跟著多媒體屏幕走，沒有時間思考，對知識難以吸收，而且給記筆記也造成了困難。在調查問卷中，大部分學生希望減少課件每頁的文字量，放慢課堂教學的速度。教師不能僅僅只是放映，還應該擔負其在教學中的主導作用，給學生思考和討論時間。

第二，造成重形式輕內容。有些教師過于追求課件眩目的視頻，卡通，圖片，導致學生把更多的注意力集中到課件本身上。華麗的課件可能會讓學生一時振奮，但是，學生只注意課件本身，并沒有將注意力集中在授課內容上。下課時，才發現上課講的內容沒有留下印象。這樣重形式而輕內容，就勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。因此，一定要正確應用多媒體教學。

第三，板書和師生互動被多媒體教學弱化。板書是一堂課的總結，也是學生課后復習的依據。有了多媒體之后，教師忽略板書，是不科學的。例如：數學課的證明題，老師可以一邊在黑板上畫圖，一邊講解，學生可以理解整個推導過程。同時，互動是極其重要的教學環節，多媒體課件播放代替了師生互動，使學生缺少自主參與課堂的機會。

3.多媒體技術在教育教學中正確的應用方法

多媒體技術在教育教學中的應用有自己的優勢和弊端，如何將其優勢最大限度的發揮，減少弊端，就需要我們來探討多媒體技術在教育教學中正確的應用方法。

第一，給學生一定的思考和討論時間。多媒體教學要注意發揮學生的主體作用。很多教師把講課變成了放電影，內容量大，速度快，完全忽略學生是否能夠跟上播放速度。教師可以一邊播放多媒體，一邊撥知識難點，并給學生留一些思考和討論的時間，真正發揮學生的主體作用。

第二，處理好教學內容與形式的關系。有的教師把課件制作的特別花哨，結果適得其反，學生的注意力集中在課件本身上，忽略了應當掌握的知識。因此，教師不能一味追求多媒體課件華麗的外表。當然，在保證課件的實用性后，可以兼顧課件的美觀性，確保課件色彩真實，畫面清晰，聲畫同步等。因為美觀的課件可以激發學生的學習興趣。

第三，多媒體教學與板書結合起來。多媒體教學是教學的輔助手段，它的應用應以教學目的為宗旨。同時，多媒體教學是在傳統教學基礎上增加的特殊教學工具，它不可能拋棄傳統教學手段。因此，教師要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體與板書的關系。板書有多媒體教學媒體無法替代的優勢，隨寫隨看，方便推理。因此，教師應將多媒體教學與板書結合起來。

第四，演示實驗不能被多媒體模擬實驗取代。例如：化學課上，為了節省時間，有的教師利用多媒體模擬實驗來代替演示實驗，這樣無法確保實驗的真實性。此外，實驗的目的之一是為了培養學生的動手能力。如果教師用多媒體模擬實驗代替演示實驗，那么學生不能親自實踐，對實驗的理解并不深刻。因此，演示實驗不能被多媒體模擬實驗取代。

總結：

多媒體教學有優勢，也有弊端。教師應當揚長弊短，在日常教學過程中，把多媒體教學與傳統教學相結合，充分發揮多媒體教學的長處，將其弊端減到最小。本文從多媒體教學的優勢，弊端和多媒體教學的正確應用方法三個方面來探討多媒體技術在教育教學中的應用，以供大家研究。

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