淺談農村初中數學有效性教學

魏樂琴

（南京市江寧區上坊初級中學 江蘇南京 211100）

淺談農村初中數學有效性教學

魏樂琴

（南京市江寧區上坊初級中學 江蘇南京 211100）

農村初中數學課堂教學存在著很多問題：一是農村初中數學課堂教學效率較低；二是大部分學生學習沒有目標；三是很多學生沒有掌握好數學學習的方法。下面結合本人的數學教學實踐，與大家一起探討如何提高農村初中數學課堂教學的有效性。

農村初中 有效性教學 學習興趣

一、聯系農村學生的實際，合理確定教學目標

要提高農村初中數學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數學基礎，準確把握好每節課的教學目標，確定好每節課的重點與難點。俗話說：知己知彼，百戰不殆，教育教學也是同樣的道理。我們首先要了解本班學生對數學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標，進而在課堂教學中做到因材施教。其次，要熟悉數學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。例如，我在講授八年級下冊第十八章《勾股定理》第一課時時，根據本班學生數學基礎和接受能力較差的實際情況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。

二、選擇合適的教學方法，調動學習積極性

1.多媒體課件與傳統教學相結合的教學方法

傳統的黑板加粉筆的單一教學方式很難調動學生學習數學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優勢。因此，我在平時的教學中特別注意運用傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優勢互補，取得了很好的教學效果。我經常自己制作多媒體課件或從互聯網上下載一些優秀的多媒體課件進行修改以滿足實際教學的需要，運用多媒體課件教學能使數學教學內容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前，能最大限度地調動學生學習數學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數學課堂教學中來，從而達到了從"要我學"到"我要學"的轉變。

2.組內合作、組間競爭的教學方法

由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發現一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照"組內異質，組間同質"的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養學生的合作意識和交流能力。例如我在講授八年級下冊第十七章《反比例函數的圖象和性質》第一課時時，按照上述方法把全班同學分成三組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結反比例函數的性質，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數學活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優點，指出不足之處。剛開始時，學生們個個都比較膽小，沒有人愿意上講臺去講。但是當他們后來發現自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數學課堂的"主人翁"。看到學生們有這樣的轉變，我感到非常地欣慰，很有成就感。

三、創設合適的數學教學情境，激發學習興趣

孔子曾經說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，所以學習的最高境界應該是樂學。因此，提高學生的學習興趣是提高數學課堂教學有效性的關鍵，創設合適的數學教學情境可以大大提高學生學習數學的興趣。數學教學情境的設計應結合農村初中學生的生活經驗與年齡、心理特征，創設有助于調動學生的學習興趣，有助于學生自主學習、合作交流的教學情境。例如，我在講授八年級下冊第十八章《勾股定理》第一課時時，首先運用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數學家大會的會徽"趙爽弦圖"，然后設置了這樣一些問題："同學們，你們見過這個圖案嗎？2002年在北京召開的國際數學家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？"這些問題激發了學生強烈的求知欲，同學們的注意力一下子就集中起來了，于是我接著向學生介紹勾股定理在我國的悠久歷史等知識，整堂課學生都帶著強烈的好奇心，帶著強烈的求知欲望進行學習，課堂教學效率明顯提高了。

四、培養學生的創新能力與學習方法

亞里士多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"縱觀人類科學史上的每一次重大發現也都是從提出問題開始的。例如牛頓看到蘋果從樹上落到地面上，就開始思考"蘋果為什么會落地"？最終發現了萬有引力定律，為人類做出了杰出的貢獻，正所謂："為學貴知疑，知疑且善問，學成必無疑"。因此，在平時的數學教學中我經常鼓勵學生大膽發表自己的看法，要敢于創新。在一個問題解決完后，我還會經常問全班同學"你們誰還有不同的解法？"對于學生的觀點特別是一些標新立異的觀點或思維的閃光點，我都在正確引導的基礎上給予鼓勵性的評價。俗話說：授人以魚，不如授人漁。

總之，有效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起教師更多的實踐與思考。為了提高數學教學的有效性，必須以教學理論作指導，不斷求變創新，只有這樣才能真正把農村初中數學有效教學落到實處

［1］.義務教育課程標準，北京師范大學出版社，2012年版。

［2］.楊慧麗，初中第一堂數學課的思考和實踐，中小學數學研究，136期2012.6.

［3］.楊偉萍，讓數學課堂在資源活用中出彩，中小學數學研究，138期2012.8.