高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

汪世俏 江 群

（蕪湖市第一中學(xué) 安徽蕪湖 241000）

高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

汪世俏 江 群

（蕪湖市第一中學(xué) 安徽蕪湖 241000）

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，英語作為一門國際通用語言，受到了各個(gè)國家教育界的廣泛關(guān)注，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多學(xué)校推行起一種新型的課堂模式--合作學(xué)習(xí)。本文主要從開展高中英語合作學(xué)習(xí)的價(jià)值、影響英語合作學(xué)習(xí)的諸多因素，以及對高中英語合作學(xué)習(xí)實(shí)踐方式的探究三個(gè)方面對英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。

高中英語 教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐探究

合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，由于其具有諸多優(yōu)點(diǎn)，因此被各個(gè)國家沿用至教育領(lǐng)域。根據(jù)專家的調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)生較之沒有使用此種教學(xué)方法的學(xué)生，英語成績有更大的進(jìn)步。在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師的教授內(nèi)容，缺乏自己的思考和實(shí)際運(yùn)用的過程，這種授課方式會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，并且不利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語言最好的方式就是交流，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，則更加注重學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力，注重學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并且增加學(xué)生使用外語交流的機(jī)會(huì)。

一、開展高中英語合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.幫助學(xué)生建立自信：根據(jù)專家調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有助于建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)采取多種方式設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，要求同學(xué)們以小組的方式進(jìn)行參與，在這種輕松的氛圍下，學(xué)生中遇到不懂的問題時(shí)，小組成員將集思廣益，幫助同伴化解問題，在這種情況之下，學(xué)生將充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)提升自己學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲望：在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師將可能安排各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競爭比賽，因此，為了不給小組拖后腿，學(xué)生們將努力掌握所學(xué)知識，為了爭得團(tuán)體的榮譽(yù)而奮斗。

3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足：由于同為一個(gè)級別的學(xué)生，因此在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，了解其掌握知識的程度，以此對比自身，也就更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，以做出及時(shí)調(diào)整與改善。

二、影響英語合作學(xué)習(xí)的因素

1.客觀方面的因素：在我國，由于師資力量的不足以及資金的限制，還不能實(shí)行真正的小班教學(xué)，學(xué)校中的班級人數(shù)普遍在五十至六十人，在如此人數(shù)眾多的情況下，教師的不足導(dǎo)致進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的可能性很低。且在開展合作學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自由討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的情況，而教師也無法掌握每一組同學(xué)討論的動(dòng)態(tài)。再者，課程所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)相對于課時(shí)數(shù)，往往顯得較重，必將導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法具備開展的客觀條件。

2.教師沒有真正的理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：相較于傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，英語的合作學(xué)習(xí)需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而教師在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)重壓下，所開展合作學(xué)習(xí)往往只是形式主義，單純的將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，要求學(xué)生按時(shí)完成，而沒有顧及合作學(xué)習(xí)要以促進(jìn)學(xué)生交流與互助為目的的真正內(nèi)涵。

3.教師缺少指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：由于合作學(xué)習(xí)機(jī)制在我國剛剛起步，因此教師還不能掌握合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)方法，因此在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，不注意科學(xué)分組、學(xué)生的討論自由化、不及時(shí)掌握學(xué)生的討論狀態(tài)和任務(wù)結(jié)束的評價(jià)，這些情況都無法取得合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

1.科學(xué)的建立合作小組：開展合作學(xué)習(xí)的前提是以科學(xué)的方式建立起一支學(xué)習(xí)小組，小組的分配是否合理直接影響小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對于建立學(xué)習(xí)小組的一般要求為：男女搭配、組內(nèi)成員水平各不相同、各組間水平相當(dāng)。在小組建立后，教師要對其進(jìn)行集體意識教育，要求小組成員之間互相友愛團(tuán)結(jié)。

2.及時(shí)調(diào)整小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及分工情況：由于英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，因此，對于教師的要求要更高，在開展合作學(xué)習(xí)之前，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心策劃學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體任務(wù)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)不同于個(gè)人的學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，明確自己身處于集體之中，代表的是整個(gè)集體而非個(gè)人。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極地在小組中發(fā)揮自己的作用，及時(shí)解決團(tuán)隊(duì)中的各類問題，努力提高自己的各方面素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)在每一次的問題討論結(jié)束后，指定不同的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，在其發(fā)言過程中，小組內(nèi)成員的提示也將促進(jìn)學(xué)生形成集體意識。

4.保證分配任務(wù)的合理性：在教師策劃學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂任務(wù)時(shí)，應(yīng)該反復(fù)推敲任務(wù)的合理性，保證任務(wù)合理可行，在進(jìn)行正式的合作學(xué)習(xí)之前，可以先通知學(xué)生此次的任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生可以充分做好準(zhǔn)備。

5.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)評價(jià)體制：對于小組學(xué)習(xí)成果合理的評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并明確自身的不足之處。對于合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)應(yīng)該分為兩方面，一方面是對于小組集體的評價(jià)，另一方面是對小組成員的評價(jià)。合理的評價(jià)方式可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效率的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展，為同學(xué)們提供了更多的交流訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能提升學(xué)生的口語交際能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，不再延續(xù)傳統(tǒng)的“你說我聽”的教學(xué)方式，極大程度的使學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

［1］.陳志付；合作學(xué)習(xí)與提高中學(xué)英語課外閱讀有效性的研究［D］；華東師范大學(xué)；2010年

［2］.王艷麗；合作學(xué)習(xí)在藝術(shù)類高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［D］；遼寧師范大學(xué)；2011年

汪世俏，1982年5月，本科，女，漢，中學(xué)一級教師。