有效教學文獻綜述

陳進美

（首都師范大學教育學院 北京 100048）

有效教學文獻綜述

陳進美

（首都師范大學教育學院 北京 100048）

國內學者對有效教學的研究頗豐，本文從有效教學的理論基礎、有效教學的概念內涵、有效教學的基本特征以及有效教學的策略等方面進行了相關文獻梳理。

有效教學 教學策略

一、有效教學的理論基礎：心理學、教育學、知識論三個角度的有效教學的理論基礎

1.從學習論的角度講，有效教學被界定為促進學生有效學習。在教育心理學里，有效學習即有意義學習。人本主義心理學家羅杰斯認為意義學習主要包括四個要素：學習具有個人參與的性質；學習是自我發動的；學習是滲透性的；學習是由學生自我評價的。

2.從教育學的角度講，有效教學是指能夠促進學生發展的教學（即發展性教學）。學生發展是教育教學的宗旨、目的和歸宿，是檢驗教學有效性的最高標準，因此，發展理論是有效教學的一大理論基礎。

3.從知識論的角度講，知識論是教學論最重要的理論基礎，任何教學理論都是基于一定的知識論，有效教學論以有效知識論為基礎，教學的有效性取決于教學的有效知識量。

二、有效教學的概念

綜合國內學者的研究成果，對有效教學的界定主要有以下幾種：（1）經濟學觀點認為，教學有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果（2）從“有效”和“教學”兩個概念出發來界定有效教學，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。（3）以學生發展為取向來界定有效教學。這種觀點認為，凡是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動都可以稱之為“有效教學”。（4）從表層、中層、深層三個層面對有效教學進行結構化分析。這種觀點認為，從表層分析，有效教學是一種教學形態，從中層分析，有效教學是一種教學思維，從深層分析，有效教學是一種教學理想、境界。

三、有效教學的基本特征

有效教學是一種具有可持續性的教學環節“鏈接”。有效教學的教學目標是以學生全方位發展為本。有效教學是對“預成課程”與“生成課程”的主動調適。有效教學與教師專業發展同步。有效教學與有效評價相互依存。

四、有效教學的分析模型

有效教學是通過相應的教學行為及其過程實現的。從總體上來看，有效教學的過程是一個通過選擇和實施適宜（有針對性）的教與學的行為，以實現預期學習結果和效率的過程；而適宜（有針對性）的教與學的行為是教師基于自身的教學觀念與能力，對教學行為的主要制約因素（教學的目標、內容、條件、學情等）的實際情況進行分析而選擇和設計的。因此，我們可以提出如下有效教學的分析模型：

從上述分析框架中可以看出影響有效教學的變量眾多，對于觀察有效教學而言，至少可以區分出以下三種變量：學習結果與效率；教導行為與學習行為；教學目標、教學內容、教學條件與學情。

五、有效教學策略的綜述

國內研究者對教學策略的含義、結構等方面進行了研究。有研究者認為教學策略即教學主體自覺地對教學活動及其因素進行宏觀與微觀統一的計劃、評價和調控，以追求最佳教學效率的計策和謀略。有研究者提出有效的教學策略包括：情知互補，培養新人；實施多種教學變量組合；因材施教，適應需求多樣化；加強教師培訓是提高教學有效性的關鍵。有學者按照目標管理的教學流程，把有效的教學過程劃分為三個階段，提出三個階段的策略：教學的準備策略、教學的實施策略與教學的評價策略。也有學者提出有效課堂教學的主要策略包含：教學設計策略、教學實施策略、教學評價策略。還有學者認為，教學設計一般傾向于將支持學習的外部教學事件（活動）主要分為組織策略、傳遞策略和管理策略。

六、結論與反思

關于有效教學研究，國內學者已進行了有益的探索，取得了一定的研究成果。但是，在有效教學的涵義、重點、理論依據、研究方法等方面尚存在一定的缺陷和不足，克服這些缺陷和不足，是今后相關研究努力的方向。

1.有效教學的內涵與外延難以統一，今后相關研究要厘清基本概念。

2.有效教學研究成為理論研究與實踐探索的熱點，但定性研究居多，定量研究相對匱乏。

3.研究同質化現象較為嚴重，研究的廣度與深度不足。同時，由于量化研究的缺乏，以及研究視角缺乏新意，有效教學的策略研究顯得深度不足，未能體現對教學的指導作用，不利于理論向實踐的轉化運用。

［1］余文森.論有效教學的三大理論基礎［J］.課程？教材？教法，2012，（第2期）.

［2］龍寶新，陳曉端.有效教學的概念重構和理論思考［J］.湖南師范大學教育科學學報，2005，（第4期）.

［3］宋秋前.有效教學的涵義和特征［J］.教育發展研究，2007，（第1A期）

［4］龍寶新，陳曉端.有效教學的概念重構和理論思考［J］.湖南師范大學教育科學學報，2005，（第4期）.

［5］陳佑清.論有效教學的分析模型［J］.課程？教材？教法，2012，（第11期）.

［6］盧尚建.我國有效教學研究十年：回顧與反思［J］.西北師大學報（社會科學版），2009，（第5期）.

［7］姚利民.有效教學研究［D］.上海：華東師范大學博士學位論文，2004.

［8］程紅，張天寶.論教學的有效性及其提高策略［J］.中國教育學刊，1998，（5）.

［9］崔允漷.有效教學：理念與策略［J］.人民教育，2001，（6）.

［10］王鑒.課堂研究概論［M］.北京：人民教育出版社，2007.