淺談如何培養小學生課外閱讀興趣

董玉琴

（新疆伊犁農四師拜什墩農場學校 新疆伊寧 835115）

淺談如何培養小學生課外閱讀興趣

董玉琴

（新疆伊犁農四師拜什墩農場學校 新疆伊寧 835115）

隨著社會的發展，科技的進步，閱讀已成為當今孩子在學習和成長過程中的一種重要的學習方式。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文理解能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。宋代的理學大家朱熹也曾指出“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調多讀書廣集益的好處。

作為一名小學語文教師，我常常會發現喜愛課外閱讀的同學知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是由于他們有著良好的課外閱讀的習慣。我不得不思考：應該如何及早引導學生正確的面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富他們的知識儲備，提高學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分的發揮。所以培養學生課外閱讀的興趣，養成閱讀的習慣是語文教學中的一項十分重要而艱巨的工作。那么怎樣才能激發起小學生的課外閱讀興趣呢？下面談談我的幾點看法。

一、營造良好的讀書氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣

1.營造良好的讀書氛圍

古時候就有孟母三遷的故事，成語中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對一個人的成長是多么的重要。要想調動學生的閱讀積極性就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置于濃厚的讀書環境中。

班級讀書會是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。

2.激發小學生課外閱讀的興趣

一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學時，教師可以以課本中的人物為線索，讓學生去搜集與人物相關的一些故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

二、引導小學生選擇合適的課外讀物

小學生在一片閱讀的氛圍中，受到了感染和激勵，學生的積極性被點燃了。但是這時他們對閱讀的對象是不確定的，模糊的。對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。首先根據學生的年齡特點，可向小學生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次根據學生的個性特點幫助其選書以此來生發興趣。比如：喜歡文藝的學生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事。對于性格外向天性好動的學生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等，性格內向的學生可給他們推薦一些古今外著名科學家的故事，如《愛因斯坦》等。總之，要結合學生的個性、興趣、愛好的特點有針對性的幫學生推薦適合他們的書這樣會使他么從這些故事中找到與自己個性特點相適應的地方，以點燃他們的希望之光。

其次，可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如近兩年來大熱的，《哈利？波特》、《魔法學校》這樣的兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。

三、提供閱讀時間

所謂專門的閱讀時間是指學生完全可以根據自己的意愿興趣進行自由閱讀的時間。作為老師我認為，這個時間可由學校統一調配。每周可安排一節閱讀課。這樣既能減輕學生的課后作業的負擔，讓學生有真正屬于自己的閱讀時間，又能營造良好的校園文化環境。另外，教師還可加大宣傳做好家長的工作，讓學生在家，在節假日都能自由的閱讀。

四、指導小學生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

1.加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道

首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。可在教學前布置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發言，充分的激發了學生的閱讀興趣并且調動了學生的積極性。

2.根據不同文體，進行分類指導

各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用精讀和細讀兩種方法。

（1）精讀法。所謂精讀法就是對于某些重點文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句的讀的一種閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養成認真讀書的好習慣。

（2）選讀法。這種方法的運用一般是學生在課內學習和寫作上產生的某種需要，有選擇的閱讀有關的書報或文章。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

五、鼓勵學生培養閱讀習慣

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，教師可定期或不定期的進行閱讀檢查、評比。或搞一些閱讀活動。讓學生體驗成功的喜悅。學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心堅持下去，良好的讀書習慣就隨之形成。

總之，我們只要在日常的教育教學中有意識的培養學生的良好的閱讀習慣，適時鼓勵，激發起興趣，總會有所收獲。養成了良好的閱讀習慣會對孩子的一生產生積極而深遠的影響。讓閱讀真正成為一把萬能的鑰匙。讓這把鑰匙真真正正的打開每個有志者的心靈的燦爛的火花。

董玉琴，女，山東省人，1962年1月27日出生，學歷：中文本科職稱：小教高級，新疆伊犁農四師拜什墩農場學校教師，研究方向：漢語言文學