初中班主任工作管理探討

蔣林玲

（重慶市第65中學(xué) 重慶 404100）

初中班主任工作管理探討

蔣林玲

（重慶市第65中學(xué) 重慶 404100）

初中生處于思想觀念成型的關(guān)鍵時期，班主任如果不有效地對班級進(jìn)行管理，則會使學(xué)生的思想觀念得不到正確的引導(dǎo)，不利于初中生學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展。所以，對于班主任有效管理班級的研究就具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對初中班主任工作管理工作進(jìn)行了探討。

初中 班主任 管理 策略

在不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境與教育形勢下，初中班主任要積極面對在班級管理中常見的各種問題，制定并實(shí)施各種有效的解決策略，緩解自身的心理壓力，提高教育管理理論水平，改善管理方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中班主任的教育目標(biāo)。

一、班主任要有良好的自身綜合素質(zhì)

要想成為一名合格乃至優(yōu)秀的班主任，必須先從自身素質(zhì)的提高來做起。作為班主任，我們首先應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和與學(xué)生溝通的耐心。初中的學(xué)生年齡階段一般在12～15歲之間，他們對于事物的認(rèn)識和理解還不能做到完整徹底，有時候會犯很多錯誤，這就要求我們班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時候能夠有耐心和良好的心理素質(zhì)去使學(xué)生明白對錯是非，能夠和學(xué)生和諧平等地交流。教育的本質(zhì)是教化人而不是一味地要求別人改變，初中的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，所以教師在很多時候使用誘導(dǎo)的方式往往比強(qiáng)迫更加有效。我們常會見到這樣的情況，一些班主任因為班級內(nèi)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，而大發(fā)雷霆，對學(xué)生進(jìn)行語言上的挖苦，甚至于動手體罰學(xué)生。就這種情況來看，這樣的班主任的素質(zhì)是不合格的，這樣的錯誤行為，不但不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀，甚至于還會惡化師生之間的關(guān)系，學(xué)生處于自尊受到侮辱，會感覺到更加氣憤，從而更加厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班級工作進(jìn)一步難以進(jìn)行。所以，作為教師，我們要用寬廣的胸懷去理解學(xué)生，并不是每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)好，只要他們努力了，結(jié)果并不十分重要。作為班主任，我們一定要明確這一概念。在開展班級工作的時候，我們要以理解的心態(tài)對待學(xué)生，我們每個教師都是從學(xué)生時代過來的，所以可以結(jié)合自身的經(jīng)驗去對待學(xué)生。班主任要有良好的道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，綜合的心理素質(zhì)以及成熟的能力素質(zhì)。只有具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)，才能為我們在管理班級的時候與學(xué)生保持融洽關(guān)系打下基礎(chǔ)。

二、做好平等對待的實(shí)施者

初中生的獨(dú)立性和主動性發(fā)展很快，都是極力地想爭取在學(xué)校、家庭和社會中有獨(dú)立自主的地位想發(fā)揮自己的作用要求老師能平等地對待自己所以就算是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也不希望老師不喜歡自己不希望老師批評自己對于班主任來說首先要做到從心里不歧視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，做到對待自己的學(xué)生一視同仁公平對待，因為如果偏愛某個學(xué)生那么其他學(xué)生就會有看法心里會產(chǎn)生不滿情緒，對班主任布置的任務(wù)自然就會有抵觸情緒，進(jìn)而有可能會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。

這就要求班主任在日常教學(xué)中，要學(xué)會尋找每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不僅僅是班主任所教課程的進(jìn)步只要在某一個方面有進(jìn)步都不要吝嗇鼓勵，比如成績一向不理想的學(xué)生，一次好的表現(xiàn)就要適當(dāng)?shù)毓膭钔蜁顾麌L到甜頭，以后也會為了得到老師的鼓勵而努力，也要找到每個學(xué)生的不足有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教育使他們在各個方面都能均衡地發(fā)展。

三、班主任應(yīng)及時妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的各種矛盾

根除師生之間的對立情緒，建立和諧的師生關(guān)系。一般情況下，學(xué)生往往只懼怕班主任，對科任教師的批評教育不易接受，有時還會當(dāng)眾頂撞，遇到這類情況，班主任要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)做出客觀公正的處理，要使科任教師滿意，當(dāng)事學(xué)生心悅誠服，全班同學(xué)信服，并能引以為戒。不能聽了科任教師匯報后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生并在班上公開訓(xùn)斥，那樣做，問題不僅得不到解決，反而會使學(xué)生誤認(rèn)為是科任教師向班主任“告了狀”，因而產(chǎn)生逆反心理，與科任教師的關(guān)系更加惡化。班主任要經(jīng)常和所有科任教師取得聯(lián)系，對學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度，盡量一致，保持平衡，尤其是班主任遇到棘手的問題時，如碰到屢教不改的學(xué)生，教育過程中形成僵局而難以奏效，可請科任教師出面斡旋，這會收到意想不到的好效果，還能改善科任教師與學(xué)生的關(guān)系。

四、培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)隊意識

集體意識無論是對在上學(xué)期間的孩子還是對孩子們今后走上社會、工作崗位，與人相處來說，都是非常重要的，因此在這個時期應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，班主任在日常工作中要注意宣傳集體的重要性，通過合理分組與經(jīng)常性的座位變換，加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，促進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的歸屬感，通過布置任務(wù)組織學(xué)生共同完成，在這個過程中，學(xué)生的成就感以及對班集體的依賴感得到很大滿足與提高，學(xué)生更加信任班級、信任班主任，其學(xué)習(xí)效果自然也能得到大大提高。

五、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生專刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效的提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

六、與家長多溝通促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

初中學(xué)生的健康成長，家庭的因素也比較重要。所以，班主任一定要加強(qiáng)同學(xué)生家長的溝通。每個學(xué)生家長都和我們班主任一樣渴望孩子能夠健康地發(fā)展進(jìn)步。因此，家庭的教育工作也要抓起來，家長如果能保證孩子有一個良好的家庭生長環(huán)境，學(xué)生的積極健康成長就有保證。我們班主任可以隔一段時間同家長保持一定的聯(lián)系，比如，通過和家長通話或者家長會，如果情況允許家訪也是可以的，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)如實(shí)地跟家長溝通，對于表現(xiàn)好的可以適當(dāng)?shù)乜洫劊憩F(xiàn)不好的通過溝通找到問題的根源，及時解決。同家長溝通并不是打小報告，讓家長教訓(xùn)孩子，這一點(diǎn)我們必須明確。告訴家長，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的積極習(xí)慣，以及營造更適合學(xué)生成長的家庭環(huán)境等。

總而言之要想做好班主任的管理工作，我們要不斷地在實(shí)踐中探索，在探索中總結(jié)經(jīng)驗，將經(jīng)驗應(yīng)用到實(shí)際的管理過程中，為班級的發(fā)展和進(jìn)步而不斷努力。

［1］張春.新時期初中班主任管理工作中存在的問題與對策 ［J］.新課程（下）.2013（11）

［2］張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策［J］.教育教學(xué)論壇.2013（44）

［3］韓開湘.探析初中班主任管理工作中的問題與對策［J］.考試周刊. 2013（44）