淺議中職財會專業課分層次教學改革

邢宇

（遼寧省營口市經濟技術學校 遼寧營口 115000）

淺議中職財會專業課分層次教學改革

邢宇

（遼寧省營口市經濟技術學校 遼寧營口 115000）

近年來，隨著教育體制的不斷深化與改革，人們對教育的重要作用越來越關注。但在一些中職學校中卻普遍存在素質不斷下降的趨勢，教學內容不能按時完成，教學目標不能有效實現。所以，對中職學生進行因材施教并有效提高教學質量是現階段中職學校的重要工作內容。

中職財會 專業課 分層次教學 改革

隨著現代教育體制的不斷改革與創新，教育理念逐漸以以人為本為核心。對于高校擴招現象的出現，中職學校的生源素質也不斷下降，導致學生專業水平不一，同時因用人單位對人才需求的不同層次進行了較高的要求，導致傳統的課堂教學方式逐漸顯露出自身的不足與缺點，使中職學校的教學目標很難實現。以中職學校財會專業的教學為例，對其進行了因材施教的教學方式，通過分層次的教學方式改善其課堂教學方式，提高中職財會學生的學習效率。

一、分層次教學基本概念

分層次教學是因材施教教學手段的具體表現方式，根據不同學生的專業基礎與職業取向等因素采取不同的教學手段及教學計劃，從而培養出不同層次的人才。分層次教學在中職學校的教學中占據重要的地位，雖然這種教學方法不是最終改善中職課堂教學的有效途徑，但現階段是中職學校培養學生的必然選擇。

二、中職財會專業教學貫穿分層次教學的重要意義

中職財會專業實行分層次教學在一定程度上改善了傳統中職財會教學的不足與缺陷，同時也有效的提高了中職財會專業學生的學習效率與質量，促進教師課堂教學目標的實現。

（一）有利于教學目標的制定

教師在進行備課時，找出課堂教學內容的重點及難點，進而制定明確的教學目標。在中職財會專業教學中應用分層次教學，使教師的教學目標更加明確，針對不同層次的學生制定相應的教學目標，有效的促進了中職財會學生的學習效率，使其在適合自己的教學環境中，找到適合自己的學習進度與學習目標，提升了學生的學習積極性。

（二）有利于對學生的分層次教學

在中職財會專業教學中貫穿分層次教學，使教師的教學立足點進行了一定的改善。根據不同基礎的學生進行不同的教學方式，實現因材施教。對于基礎較差的學生來說，教師應對其進行記憶性的教學，鞏固其基礎。對于基礎較好的學生，教師則可以以創造性的教學方式對其進行教學，一定程度上提高其專業素養與技能。

三、中職財會專業分層次教學原則

（一）深入了解學生狀況

中職財會專業分層次教學的主體是學生，所以教師應對學生進行深入的了解。教學中，教師、學生與教學內容是財會教學的重要組成元素。學生作為分層次教學的主體，教師應對其興趣、愛好、學習能力及學習方式進行深入的了解，以便對其進行科學的分層次教學。根據學生課堂知識的接受能力及學習能力，教師采取不同的教學方式，促進分層次教學的教學效果。對學生的了解是教師教學的內容之一，全面的了解學生，有效促進了財會專業學生的分層次教學。

（二）科學進行財會專業學生的分層次教學的分析工作

在進行分層次教學前，根據學生的成績進行劃分具有一定的片面性。根據學生身心發展的特點，其自身的發光點在多數情況下不是體現在學習成績上，所以單純的以成績進行層次的劃分具有一定的弊端，容易出現較大的偏差。所以，對中職財會專業的學生進行層次劃分時應注重其劃分的科學性，可以通過相關分析或綜合評價等方式有效的對學生的潛力進行科學的分析，從而促進分層次教學的科學可行性。

（三）注重師生間和諧關系的培養

中職財會專業分層次教學中，師生的情感紐帶發揮著重要的作用。教師對學生的關心與鼓勵能夠有效的促進學生的學習積極性。因此，對師生間和諧關系的培養應給予一定的重視，學生對教師的依賴與喜愛，一定程度上影響了學生的學習效果，同時也能夠有效的提高教師的教學效率與成果。

四、中職財會專業課教學模式的弊端

（一）財會專業人才培養目標不明確

中職財會主要是以培養為小型企業或商業服務業財會崗位的初級上崗勞動者為目標，促進地方的經濟發展。財會專業從業的基本要求是具有《會計從業資格證》，所以，大多數的中職學校便以培養學生獲得相應的就業資格證書為目標，單純的對其進行相應的課程設置，所以，最終嚴重忽視了學生的實際操作技能水平的培養與鍛煉。除此之外，學校為了提高學生的考試通過幾率，專門設立了一些非會計專業的課程，幫助學生考取其他社會影響較小的非會計專業證書，使其對自身的會計專業逐漸失去重視。中職學校這種財會專業人才的錯誤培養使其失去了原有的人才培養目標，導致財會專業學生的學習效果十分不理想。

（二）財會專業教材的更新速度較慢

財會專業主要以實際操作為主，并且該專業的實用性很強。雖然其課程改革深入進行，但財會專業的教材更新速度卻很落后。即使出現一些內容的更新，但也并不能夠緊跟其課程改革的步伐。中職財會專業的教材仍然以理論性的基礎知識與會計準則和制度為主要內容。這種理論性的教材使學生在進行財會專業學習時僅從理論知識來學習實踐性極強的財會知識，使學生的實際賬本操作能力不能得到有效的提升，最終導致其失去財會崗位應具備的實操能力與專業技能。

（三）財會專業教學理念與手段落后

隨著科學技術的不斷進步，許多教學媒體與教學工具逐漸被發明，進而輔助教師的課堂教學。但在中職學校的財會專業課堂教學中，由于在校學習的時間被縮短，學習內容不斷增多，所以，大部分教師為完成教學任務，只對學生進行純理論的教學，以教師為課堂主體，使課堂學習氣氛比較壓抑，不僅不能夠促進學生的專業知識學習，同時也使其逐漸失去財會學習的興趣，最終導致學生失去專業技能，放棄財會專業的學習。

五、中職財會專業分層次教學途徑

（一）尊重學生選擇

中職學校在對財會專業進行分層次教學前應對學生進行意見咨詢。由于學生是分層次教學的主體與對象，所以，學生的意見與建議是中職財會分層次教學實施的重要前提。根據學生自身的想法與建議，制定科學合理的分層次教學制度，保證其實施的可行性，避免其隨意性與強制性，使學校、家長與學生之間相互協調，保證三方的滿意度。

（二）建立健全學生綜合能力評價機制

由于中職學生的來源范圍較廣，并且自身的愛好與特長也有所不同，所以學校應對每個學生進行全面深入的了解。建立學生的綜合能力評價機制，可以在一定程度上挖掘學生的潛在能力，對中職財會專業分層次教學的層次劃分具有一定的輔助作用。綜合評價機制能夠對學生進行公正客觀的評價，彰顯了對中職學生的尊重，同時對于分層次教學的順利實施具有一定的正面推動作用。

（三）教師科學指導在中職財會專業的分層次教學中，中職教師應幫助財會專業學生進行合理的生涯規劃。針對不同層次的學生進行適合其發展與從事職業的教學，以不同的就業角度看待社會，并深入了解社會，對自己也應進行深入的了解，并結合財會專業的相關專業知識對學生進行學習興趣的培養，深入挖掘學生身上潛在的能力，進而提高其自身的專業技能，適應社會的發展需求，并選擇適合自己的教學層次，明確自身的發展方向。教師在中職財會專業的教學中起到一定的影響作用，因此，教師的正確引導對學生進行自身層次的劃分具有重要意義。

（四）教學資源合理配置

中職學校在對財會專業的分層次教學計劃的實施過程中，教學資源的配置對其教學計劃的實施具有重要的支撐作用。學校應根據自身的實際經濟情況進行合理的班級與層次的劃分，最大程度的對其進行教學資源的配置，保證學生在分層次的教學中能夠獲得自身所需的學習資源及學習條件。適合自身層次的教學資源能夠有效的保障各層次學生的學習需求，有利于促進分層次教學工作的順利進行。除此之外，學校對教學資源的合理配置與運用，使學校教學成本在一定范圍內實現最大程度的信息資源共享。

（五）實現動態管理

中職財會專業的選修課程應允許學生進行自主選擇。學生在一段時間的學習后，可以根據自身學習情況進行合理層次的轉班，這種對學生的動態管理方法不僅能夠激發學生的學習動力，同時也使學生在有限的學習時間內進行高效的學習，提高學生的學習質量，有效提升學生的自主學習及自我管理方面的能力，從而實現中職學校對財會專業學生學習狀態的動態管理，同時對中職財會專業學生的分層次教學起到積極的推動作用。

結束語：

分層次教學是中職學校教學中的創新教學策略，通過對學生的因材施教，使其在適合自己的學習環境中進行學習，從而提高學生的學習積極性，提升學生的專業技能。在中職財會專業課中實施分層次教學，不僅是對教學方式的變革，也是對學生學習方式的創新。本文通過對分層次教學概念及實施的意義和原則進行了詳細的分析，并針對中職財會專業課教學中出現的問題與狀況進行全面了解，最終確定在財會專業課的課堂教學中實施分層次教學，并具體說明了實施的方法與手段，從而促進中職財會專業學生的專業技能培養與鍛煉，提升就業機率。

［1］潘云朋.中職財會專業分層次教學初探［J］.新校園（學習），2012（4）：21.

［2］章靜紅.淺談中職財會專業教學的創新性［J］.中外企業文化（下旬刊），2014（11）.

［3］官素文.中職會計教學中存在的問題及對策［J］.教師，2012（20）.