高職高專院校實現理實一體化存在的問題分析

朱莎

（云南省昆明工業職業技術學院運輸工程學院，云南安寧 650302）

高職高專院校實現理實一體化存在的問題分析

朱莎

（云南省昆明工業職業技術學院運輸工程學院，云南安寧 650302）

高職高專院校是培養技能型人才的重要場所，對于高職高專學生畢業后的工作和生活具有重要的影響。在高職高專院校教學的過程中，要注意結合高職高專學生的實際能力和認知水平，靈活開展教學活動。本篇文章主要從高職高專院校實現理實一體化中存在的問題以及高職高專院校實現理實一體化的創新策略兩個方面進行分析，旨在全面改善當前高職高專院校在實施理實一體化中存在的問題，創新高職高專教學實踐方式。

高職高專院校 理實一體化 實踐技能水平 高職高專學生

實踐是檢驗真理的唯一標準，將理論和實踐相結合，能夠在不斷豐富高職高專學生理論知識體系的同時，使高職高專學生的實踐技能水平得到快速的提升，從而更好的投身于未來的工作當中，發揮自身的才能和潛在能力。但是當前一些高職高專院校在教學的過程中，沒有將理論與實際相結合。以下為結合實際教學經驗，對高職高專院校實現理實一體化教學模式的相關見解和觀點，希望能夠對高職高專理實一體化教學產生一定的積極影響。

一、高職高專院校實現理實一體化中存在的問題

高職高專院校實施理實一體化教學中，主要存在課程教學目標定位不明確，實踐教學活動較為匱乏以及教學實踐項目價值不高等方面的問題。

1.課程教學目標定位不明確

高職高專院校是培養技能型人才的重要場所，但是當前很多高職高專院校的教師在技能型人才培養的過程中，雖然采用理實一體化的教學方法，但是存在課程教學目標定位不明確等方面的問題，課程教學內容系統化較差，對高職高專學生理論知識的學習和實踐技能的體系化培養產生了一定的阻礙。

2.實踐教學活動較為匱乏

理實一體化的教學模式注重學生實踐技能水平的提升，但是當前很多高職高專院校中，教學實踐活動較為單一，通常教師只是在指導學生完成理論知識的學習之后，組織高職高專學生進行自由實踐，這些實踐活動無法吸引學生的注意力，學生的個人技能水平提升速度較慢。

3.教學實踐項目價值不高

高職高專院校在理實一體化教學中，教師存在教學實踐項目價值不高，缺乏有效的情景設計等方面的問題，比較注重對學生實踐操作能力的培養。這種情況下，高職高專學生的實踐能力提升速度較為緩慢［1］。

二、高職高專院校實現理實一體化的創新策略

高職高專院校實現理實一體化，可以通過工學結合，創建理實一體化的課程探究意識；深入實際，提升對開發成果的精細化要求以及厚積薄發，培養更多的“雙師型”授課教師等方式開展實踐教學活動。

1.工學結合，創建理實一體化的課程探究意識

工學結合主要是結合高職高專院校的課程教學活動，將學生的工作和學習相結合，這種工學結合的方式能夠滿足理實一體化的教學體系，將學生理論知識的學習與實踐操作更好的融合，符合當前時代發展的特點［2］。

例如在高職高專院校教學的過程當中，可以樹立工學結合的思想，創建理實一體化的課程開發和探究意識。在指導高職高專院校學生課程學習的過程中，可以通過一些具體的案例對學生進行理論知識的指導，并為學生講解具體的實踐操作方式。在學生開展一段時間的理論知識學習之后，可以組織學生到企業中進行實踐，按職業活動規律將知識和技能重新整合，將理論教學和實踐教學融合一體［3］。

2.深入實際，提升對開發成果的精細化要求

在高職高專理實一體化建設的過程中，要注意深入實際，結合學生的實際技能水平和認知能力，進行教學活動的設計。一些教師在教學活動中，忽視了高職高專院校學生的個性特點，使理實一體化教學的價值和意義變小［4］。在高職高專理實一體化教學的過程中，教師要注意深入實際，提升對開發成果的精細化要求。

例如在教學實踐中，教師可以結合高職高專院校中，學生的實際性格特點，借助多媒體等信息技術手段，營造良好的教學氛圍，模擬真實的情景，在快速吸引學生注意力的同時，使每一位學生都能夠積極的參與到實踐活動當中。同時，教師可以借助小組合作教學法、任務驅動教學法等教學方法，指導學生進行實踐合作或者實踐探究，并對學生實踐探究的成果進行精細化的分析和處理，為學生指點迷津，指出優點及不足之處，提升每一位學生對于理論知識的理解，增強學生的實踐操作水平和實踐操作質量。

3.厚積薄發，培養更多的“雙師型”授課教師

理論為實踐服務，一位僅有淵博的理論知識的教師無法體會到實踐中需要重點注意的問題，更無法指導學生深刻的領會理論知識，對于學生實踐技能水平的提升會產生消極的影響。在高職高專院校理實一體化教學模式的建設中，可以通過培養更多的“雙師型”授課教師，為學生實踐技能水平的提升奠定更好的基礎［5］。

學校可以定期對每一位教師進行技能水平的培養，鼓勵教師參與各種層次的學歷進修和技能活動，將教師的個人能力和授業水平與工資相掛鉤，營造良好的教學氛圍。

結束語

理實一體化教學對于高職高專學生職業技能水平的提升和綜合素養的培養具有重要的影響，高職高專院校實現理實一體化，可以通過工學結合，創建理實一體化的課程探究意識；深入實際，提升對開發成果的精細化要求以及厚積薄發，培養更多的“雙師型”授課教師等方式開展實踐教學活動，提升每一位學生對于理論知識的理解，增強學生的實踐操作水平和實踐操作質量，為高職高專學生技能水平的提升和綜合素養的培養奠定良好的基礎。

［1］易逢榮，曾萍.高職高專通識教育存在的問題與對策——省級教改立項課題“高職高專院校通識教育的研究與探索”研究成果之一［J］.萍鄉高等專科學校學報，2011，（08）：143-145.

［2］金玲.中職汽車專業理實一體化教學模式探索——以撫順市第二中等職業技術專業學校為例［J］.遼寧師專學報（自然科學版），2013，（03）：176-178.

［3］陶保壯，方厚加.高職嵌入式課程理實一體化教學模式的研究——系統移植項目教學的設計與實現［J］.淮南職業技術學院學報，2012，（12）：107-109.

［4］俞志根，左希慶.基于職業崗位的高職理實一體化人才培養模式探析——以湖州職業技術學院應用電子技術專業為例［J］.寧波職業技術學院學報，2011，（12）：167-169.

［5］張勇.專業基礎課的理實一體化教學設計及實施——以傳感器技術及應用課程教學改革為例［J］.包頭職業技術學院學報，2013，（12）：123-124.

朱莎，1987.1.18出生，漢，籍貫：江蘇通州，碩士研究生，主要研究方向：動力機械