高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的方法分析

代慧祥

（新疆塔城地區(qū)裕民縣第一中學(xué) 新疆塔城 834800）

高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的方法分析

代慧祥

（新疆塔城地區(qū)裕民縣第一中學(xué) 新疆塔城 834800）

隨著新課改的實(shí)施的不斷深入，其促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)生方式的理念逐漸被理解和接受。自主和探究學(xué)習(xí)被廣泛認(rèn)可，效果也更加顯著。同時(shí)一種新的教學(xué)法-提問(wèn)教學(xué)的方式也隨之而來(lái)，通過(guò)這種提問(wèn)的方式教師可以發(fā)現(xiàn)和解決更多的問(wèn)題。但是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)究竟應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才會(huì)對(duì)學(xué)生有更大的幫助，本文主要就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)分析，旨在找到有效的解決方案，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué) 有效提問(wèn) 方法

前言：

高中課程改革的不斷深入，使課堂提問(wèn)教學(xué)法出現(xiàn)在高中課堂教學(xué)中，有效提問(wèn)可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，接受正確的引導(dǎo)，從而有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；但是相反，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙，影響學(xué)生的思維運(yùn)作，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。所以，提高和保證高中課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，保證了課堂提問(wèn)的高效率，進(jìn)而就會(huì)提高課堂教學(xué)的效率，本文將在分析課堂提問(wèn)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)有效提問(wèn)進(jìn)行分析。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的思路

由于新課標(biāo)的實(shí)施，許多教師知道了提問(wèn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，所以片面的模擬提問(wèn)教學(xué)法，導(dǎo)致使用了這種方法，但是卻沒(méi)有明白這種方法的真諦，只是一味的盲目提問(wèn)題，關(guān)注更多的是提出問(wèn)題的數(shù)量，而沒(méi)有重視通過(guò)提問(wèn)教學(xué)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師把提出問(wèn)題的數(shù)量作為課改的重要標(biāo)志。但是教師卻不知道這樣的提問(wèn)題，沒(méi)有給與學(xué)生充分的思考和理解問(wèn)題的空間，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著教師的思路走，沒(méi)有達(dá)到師生互動(dòng)的效果，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成較壞的影響。同時(shí)，這樣也否定了自主學(xué)習(xí)的重要性，而更多的是注重了教學(xué)的形式化，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有阻礙的作用，降低了學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。

2.學(xué)生得不到充分的思考

教師在提問(wèn)的時(shí)候沒(méi)有給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，也就沒(méi)有一個(gè)完整的理解。教師更多的時(shí)候是提問(wèn)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的提問(wèn)之后就親自講述，控制了學(xué)生的思維，沒(méi)有達(dá)到基本的訓(xùn)練教學(xué)的目的。因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在還處于學(xué)習(xí)的階段，所以對(duì)于回答問(wèn)題來(lái)說(shuō)缺少思維的靈活運(yùn)用，沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題只會(huì)讓學(xué)生慢慢的產(chǎn)生厭倦，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，慢慢也就會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。

3.教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師對(duì)于提問(wèn)教學(xué)法的理解存在著片面的理解，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解提問(wèn)教學(xué)法。教師只是站在自己的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，也就是說(shuō)，這種問(wèn)題適合教師來(lái)回答，學(xué)生確實(shí)必須的知識(shí)積累，對(duì)于問(wèn)題的回答肯定沒(méi)有什么概念。有的時(shí)候教師提出的問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)到比較迷惑，學(xué)生很難馬上明白教師提出的問(wèn)題，從而也就很難說(shuō)回答好教師提出的問(wèn)題，這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法就失去了基本的意義，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而且還可能影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)效率的策略

1.注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧

首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視關(guān)于學(xué)過(guò)知識(shí)的提問(wèn)，通過(guò)回顧式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，知識(shí)點(diǎn)比較多并且復(fù)雜，所以學(xué)過(guò)一段時(shí)間之后學(xué)生肯定會(huì)有遺忘的現(xiàn)象，因此，對(duì)于舊知識(shí)的回顧是非常重要的。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生充分的實(shí)踐對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而回答問(wèn)題的時(shí)候也就可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)還可以加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)正指數(shù)函數(shù)的時(shí)候就可以提問(wèn)一些關(guān)于函數(shù)的基本問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的函數(shù)知識(shí)來(lái)解答新學(xué)習(xí)的正指數(shù)函數(shù)的知識(shí)，既能夠讓學(xué)生回顧一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更好的理解。

2.突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

由于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁多，所以教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提出的問(wèn)題應(yīng)該盡量圍繞知識(shí)中的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。這就要求教師應(yīng)該更加認(rèn)真的備課，做到有計(jì)劃和目的地提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于教師所提出問(wèn)題的思考。同時(shí)，由于提出的問(wèn)題都是關(guān)于重點(diǎn)知識(shí)，所以解決這些問(wèn)題也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題的分析能力。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)列的時(shí)候，要提一些關(guān)于數(shù)列規(guī)律的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的思考之后，對(duì)于解決以后遇到的問(wèn)題會(huì)有很大的幫助。

3.重視課堂總結(jié)的作用

總結(jié)的作用至關(guān)重要。在每一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)該針對(duì)結(jié)語(yǔ)提出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣教師能夠有效得到學(xué)生反饋的信息，同時(shí)對(duì)于以后的教學(xué)會(huì)有一定的計(jì)劃和方案。提出關(guān)于總結(jié)的問(wèn)題可以幫助教師更加明確本節(jié)課的教學(xué)效果。例如，教師可以在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候提出“關(guān)于循環(huán)語(yǔ)句我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)”類(lèi)似的問(wèn)題，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)總結(jié)，起到了隨堂復(fù)習(xí)的作用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，如何讓提問(wèn)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的效果更加明顯是一個(gè)仍然需要不停研究的重要話題，有效提問(wèn)對(duì)于問(wèn)題的選擇和提問(wèn)題的時(shí)間等都有一定的要求。課堂提問(wèn)應(yīng)該符合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，只有設(shè)置更加符合學(xué)生的問(wèn)題，才會(huì)使問(wèn)題設(shè)置的更加有意義。同時(shí)也只有考慮到當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠更加顯著地體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的原始目的。

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