淺談課堂氛圍與教學質量

高瑞閣

（呼和浩特市第三十九中學 內蒙古呼和浩特市 010010）

淺談課堂氛圍與教學質量

高瑞閣

（呼和浩特市第三十九中學 內蒙古呼和浩特市 010010）

課堂氛圍是師生在課堂教學過程中，通過情感的相互作用構成的心理環境的綜合反映。它直接影響著師生的教學行為、教學質量及學生的個性發展。在教學過程中，要想完成教學目標，提高教學質量，實現最佳的教學效果，就必須有個良好的課堂氛圍。

課堂氛圍 教學質量

一、引言

營造良好的課堂氛圍是良好教學的開端，是激活或喚醒學生學習積極性的"起搏器"，是誘發學生積極向上態度的外圍因素。讓我們共同努力，為學生創設一個寬松、積極、和諧的課堂氛圍，讓他們在積極向上的環境中更加主動的學習，發揮自己的學習潛力，培養出濃厚的學習興趣。從而提高了教學質量，達到理想的教學效果。要想達到很好的教學效果，就必須創造良好的課堂氛圍，有了這樣的環境保證，學生一堂課才能興趣盎然，才能神思飛揚，順利完成教學目標。

二、營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學質量

教育心理學認為：在積極愉快的課堂氛圍之中的師生，大腦皮層處于興奮狀態，教師思路開闊，思維敏捷，授課藝術得到最大限度的發揮，學生接受知識信息的能力顯著增強。處于良好的課堂氛圍之中的學生，注意力集中，思維積極，對提問反應迅速，能從多方面去搜集組織材料回答問題，從而使思維能力得到良好的發展。那么，如何營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學質量呢？可以從下幾個方面去實施。

1.構建寬容、鼓勵的氛圍，采取民主的教學作風，減少角色意識。

寬容、鼓勵，自然給學生以強大的力量。有這樣一位教師，他的教學成績是可以的，但是在他的課上，學生只有一種上級對下級的那種居高臨下、盛氣凌人的感覺，只不過這位經驗十足的老師每節課能恰到好處地突出要點，突破難點，然而同學們在課堂上都不敢舉手回答他提出的問題，避免答錯遭到老師的斥責，大家就是在這種課堂氛圍中被動地接受知識。相反，如果老師們都放下權威的架勢，讓學生有種愿意接近的感覺，在寬容、鼓勵的氛圍中更加努力，這樣可想而知，教學效果更加好了，教學質量也更高了，相應地，成績則比以前也提高了，何樂而不為呢？

2.寓情趣于教學之中。

教師要保持良好的心情走進課堂，善于調控自己的情趣，體察、理解學生的心情變化，用良好的情趣感染學生，在講授過程中要用自己嚴謹、生動、形象的教學來感染學生，該高漲的時候不要抑制，該氣憤的內容講授時不要平淡，尤其是善于捕捉一些貼近我們生活，能引起大家共識的一些例子，融入到課堂中來，使學生產生共鳴，這樣可以激發學生的求知欲，喚起學生的學習興趣，從而形成生動活潑的課堂氛圍。

3.設立適中的教學目標，讓學生體驗獲取知識的愉悅。

每節課教學目標的確定也是教學過程的一個很重要的環節，教學目標是課堂教學活動的“方向盤”和“指南針”，也是它的起始和歸宿，因此教師要以素質教育為指導思想，制定出適中，具體且完整的教學目標，并精心策劃實現目標的對策。如果教學目標太大太雜的話，學生掌握知識的側重點不過明確；教學目標太小且不具體完整，對知識的掌握又不夠全面，所以教學目標的確定必須適中、具體、完整，恰到好處。讓學生能“跳一跳就能摘著果子吃”，這樣來獲得知識，體驗成功的快樂與喜悅。在課堂上，學生會性情開朗，積極回答問題，從而形成活躍的課堂氛圍，

4.課堂教學結構中要正確地把握學生的主體作用以及教師的主導作用。

單純的說教對教學質量起明顯的消極影響，我們在教學過程中應遵循“以學生為主體”的原則，備課要從學生出發，講課要以學生為中心，讓學生動手、動口、動腦，主動積極參與討論，讓他們自導自演，教師恰到好處地發揮自己“導”的作用，這樣使學生處于主動地位，能獨立地思考問題，主動求知，積極回答，共同討論。

5.建立友好和諧的師生關系。

教師與學生之間關系的好壞，直接影響到教學質量的效果，處理不好師生關系，學生就會與老師相互抵觸，產生教育教學中的負面效應，所以，師生關系事關重要。

有的教師認為，對學生和氣點，對其搗亂行為，只要不出亂子，睜一只眼閉一只眼過去了，這樣反而學生不說教師的壞話，不與老師作對，而且在年度調查考核中，學生還給予了高度的評價，何樂而不為呢？而有的教師則相反，認為學生任其自然是誤人子弟，要想出人才，必須嚴加管教，嚴師出高徒么，因而每天一副階級面孔面對學生，這樣學生每天一見老師規規矩矩的，然而背后卻指著老師的脊梁骨恨死了，這樣的老師只能得個費力不討好的結果，上述兩種態度都是不可取的，我認為，要想提高教學質量，多出人才，出好人才，教師就應該把“嚴“與”愛“進行有機的結合，對學生始終堅持“嚴中有愛，愛中有嚴”的原則，只要把握好嚴與愛的尺度，就會恰到好處地使教師與學生之間的關系處的良好。

和諧的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，從而提高教學質量，實現教學改革目標。

團結友愛，友好和諧的氣氛中，師生心情是愉快的，思維就會更活躍，觀察敏銳，想象豐富，記憶效果好；而人在心情沮喪時，一切都會受阻，為此教師就要用科學的教學方法、手段和技能及技巧，把嚴與愛巧妙地揉在一起，課堂上師生關系融洽，把課堂匯成一個溫暖和諧、輕松愉快的大家庭，從而營造出良好的學習氛圍，使得各項教學活動得到順利地進行。

三、結語

以上五點是我個人的一些淺顯的認識，只覺得每一位教師如果都能從上述五個方面注意了，并且努力實踐了，那么良好的課堂氛圍也就形成了，這樣教師授課靈活自然，學生積極主動獲取知識，從而使得教師的教學質量也就提高了，這樣相應地，不僅能多出人才，而且也能出好人才！

每一位從教的同行們，面對新的挑戰，讓我們共同在教育戰線上奮發努力，創造出更顯著的成績，做出更大的貢獻，真正桃李滿天下！