新時期初中物理課堂教學設計淺析

左俊杰

（河北省肅寧縣硯昌中學 河北肅寧 062350）

新時期初中物理課堂教學設計淺析

左俊杰

（河北省肅寧縣硯昌中學 河北肅寧 062350）

伴隨著社會經濟的不斷發展，人們生活質量及生活水平的逐步提高，對教育的關注度逐漸增強。初中物理教學在培養學生物理能力及創新思維方面有著重要的作用，教師想要提高教學質量，就需要對學生進行深入了解，選用多種教學措施調動學生們的虛席積極性。本文簡要針對初中物理課堂教學設計的相關內容進行探討，僅供參考。

新時期 初中物理 課堂教學 設計

物理課程是初中教學的重要內容之一，也是中考的必考內容，作為初中老師，應對物理課程教學予以重視。處在初中階段的學生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，對事物充滿好奇心與求知欲，在進行課程講解期間，教師就應善于帶動學生們的學習熱情，通過學生們的好奇心與求知欲讓學生主動進行知識探索，提高教學質量及效率，為學生以后的學習及成長夯實基礎。

一、背景介紹

伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要相應出現轉變。在新課程標準中指出：教學活動應通過多種教學方法激發學生們的學習積極性，使學生成為學習的主體，教師從旁發揮主導作用，從而促使學生主動參與教學活動，提高教學質量。在以往的教學過程中，教師僅遵照教材內容及教學大綱生搬硬套的在講臺上講解理論知識，學生機械性的記錄教學內容，背誦知識點，教師與學生之間缺少溝通，并且不允許學生產生一些新奇的想法。此種教學形式嚴重禁錮了學生們的個性發展與成長。新課程改革后，學生們的天性得到了極大的釋放，教師們也越來越重視培養學生們的發散性思維及創新能力，深入挖掘學生的潛能，師生間的溝通逐漸增多，消除了學生與老師之間的隔閡，使學生更加崇拜老師。作為老師，也應更新自身的教學觀念，緊跟時代發展步伐，對課堂教學方法進行重新設計，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

二、制定教學三維目標

教學三維目標的概念是由沒過教育家布魯姆在1956年提出的，其將教學目標劃分為三個領域，即認知、情感與動作。隨著新課程改革的深入，教師在進行初中物理教學期間，需要制定三維的課程目標，包含的內容有：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標并不是三個獨立的個體，而是互相關聯的整體。其實，不管是傳統物理教學方法還是現代教學模式，“過程與方法”及“情感態度與價值觀”都一直存在，只是以往物理老師過于強調知識的講解及物理技能的訓練，而忽視了二者。而在新課程改革后，教師應在講解課程期間制定教學三維目標，通過明確的目標指引學生有方向的進行學習，從而提高教學質量，增強學生們的物理水平。

三、確定教學內容

因為在物理課本中包含的內容十分基礎，因此，教師在確定教學內容時，應結合教學大綱及需求，對教材進行相應的加工，是課文中理論知識、結論等變成學生容易接納的資料。教師在進行教學內容設計期間，應注意一下幾方面內容：其一，課本中的知識點哪些學生們已經掌握，哪些學生們還沒掌握？其二，教材中的物理信息哪些需要進行補充，哪些不需要進行拓展？其三，課程講解期間重點、難點知識是什么？確定教學內容后，不但對教材充分應用，同時又不會受到教材的禁錮，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

四、設計教學活動

1.利用多媒體技術進行教學

伴隨著現今科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮了十分重要的作用。在物理知識點中，含有很多復雜、模糊的內容，學生理解起來十分困難，而如果利用多媒體技術，就可以通過色彩艷麗的圖片、生動靈活的視頻等讓學生更直觀的理解物理知識點，使內容變得簡單、清晰、提高教學質量。例如：教師在講解“機械能及其轉化”知識點時，因為其內容較為抽象，學生記憶較為困難，幾哦啊是就可以為學生展示一些發電站的圖片，然后事先制作Flash課件，通過動畫幫助學生理解該物理知識點，從而提高教學質量

2.為學生創建學習氛圍

常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學生在學習期間對知識點產生濃厚的興趣，則會更主動的進行知識探索，更扎實的記憶相關知識點，從而提高教學質量：相反，如果學生們對知識點缺少興趣，則教學效率相應降低。所以，作為初中物理老師，應善于為學生創建學習氛圍，帶動學生們的學習熱情。例如：教師在講解“太陽能”相關知識點時，就可以先為學生設定提問，讓學生思考在生活中都遇到過哪些太陽能的產品。借助提問的方法可以讓學生更積極的參與教學活動。再例如：教師可以在課程開展前衛學生講解一些關于物理學家的小故事，或者講解一些物理小趣事等，使學生對物理學習產生積極性，今兒提高教學質量，為學生以后發展夯實基礎。

3.利用物理實驗開展教學活動

在物理課程講解期間，物理實驗是其重要的內容之一，同時也是激發學生們學習積極性的關鍵途徑。物理實驗可以培養學生們的觀察能力及動手能力，從而幫助學生完善自身發展。例如：教師在講解“電磁”相關知識點時，就可以為學生準備好器材，讓學生動手操作電生磁、磁生電的實驗，細致觀察實驗現象，從而更加深入的記憶相關物理知識點。教師可以事先將學生劃分成活干小組，讓學生通過互相合作完成實驗。另外，教師還應為學生提供展示自我的平臺，讓學生對自身實驗現象進行探討、總結，并選出小組代表進行發言，教師給予點評，指導學生記憶相關知識點。需要注意的是，教師應允許學生犯錯，多采用鼓勵、肯定的語言幫助血行樹立自信，當學生出現錯誤時，教師不應過多指責，二需要同學生一起進行分析，找尋錯誤的原因，并指導學生進行改正。

五、總結

總而言之，隨著新課程改革速率的逐步加快，教學形式及教學內容也需要相應進行變化。作為初中物理老師，應及時更新自身觀念，同事代發展相吻合，并借助多種教學方法帶動學生們的學習熱情，善于借助多媒體技術、實驗方法等促使學生主動參與完善自身成長。因此，對初中物理課堂教學設計進行探討是值得相關工作人員深入思考的事情。

［1］錢張偉，趙家芹.正確認識課堂教學設計與編寫教案的關 系［J］.中國學校體育，2011（07）.

［2］印小鳳，夏正宇.影響課堂教學設計結果的三個要素［J］.中國學校體育，2011，（07）

［3］張宇梅.初中物理“導學激趣”自主探究教學模式研究［D］.遼寧師范大學，2010.