設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)效率

葉桂金

（漳平市教師進(jìn)修學(xué)校 福建漳平 364400）

設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)效率

葉桂金

（漳平市教師進(jìn)修學(xué)校 福建漳平 364400）

教育家蘇霍姆林斯基說"沒有自我的教育就沒有真正的教育"。近年來，隨著課程改革的深入和有效教學(xué)的開展，全國(guó)多數(shù)學(xué)校運(yùn)用"生本教育"理論，進(jìn)行"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"課堂教學(xué)改革探索，如江蘇東廬中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)等都取得了顯著的教學(xué)效果。漳平市部分學(xué)校也在學(xué)習(xí)借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，正在嘗試"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式并且取得了初步的效果。

生物課改 導(dǎo)學(xué)案 高效課堂

為了進(jìn)一步深入開展有效課堂教學(xué)，解決“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的問題，漳平市初中生物科推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案既是學(xué)生自主預(yù)習(xí)的指南，又是課堂教學(xué)必備的手段。它是以教師導(dǎo)為主線，以學(xué)生學(xué)用為主體，極大提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，編寫有特色的《導(dǎo)學(xué)案》，學(xué)生課前依據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》自主學(xué)習(xí)新課，找出問題。怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案才能達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？從以下幾方面做了思考：

一、充分認(rèn)識(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”的價(jià)值和意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“教案”改“學(xué)案”，“講堂”變“學(xué)堂”，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命。它對(duì)于建構(gòu)學(xué)生在“學(xué)案”指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

“交流展示”是應(yīng)用教育心理學(xué)原理，利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

“釋疑點(diǎn)撥”就是在學(xué)生自學(xué)，討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。

“鞏固提升”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

二、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”的基本要求

1.科學(xué)編制學(xué)案。學(xué)案是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革的有效載體。學(xué)案可由學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試等部分組成。

2.建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在同伴相互交流中建構(gòu)知識(shí)。建立學(xué)習(xí)小組——學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在小組內(nèi)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，是進(jìn)行有效教學(xué)的措施之一。

3.用學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂有效學(xué)習(xí)的一種方法。抓好學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

4.做好“交流展示”?！吧窘逃崩碚撜J(rèn)為：學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生。任何時(shí)候，教師都要堅(jiān)定地相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上的展示交流是體現(xiàn)“生本教育”思想，用好學(xué)案的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是“四段六步”

1.“四段”是指：

1.1 自主預(yù)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)。

1.2 合作探究階段：針對(duì)重點(diǎn)任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。

1.3 展示提升階段：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸。

1.4 檢測(cè)反饋階段：反思和校正，以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸性檢測(cè)，注重突出“弱勢(shì)群體”，反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況。

2.“六步”分別是：

2.1 預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。

2.2 自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。

2.3 分配任務(wù)，合作探究：教師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。

2.4 展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對(duì)本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用。

2.5 穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合本組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2.6 達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容，檢查對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救。

四、保障措施

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，深入研究推行措施，及時(shí)了解掌握工作中出現(xiàn)的問題，努力做好跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)工作，確保教學(xué)工作的高效開展。

2.強(qiáng)化教研，整體推進(jìn)。各級(jí)教研部門要組織好骨干教師培訓(xùn)，使他們了解精神實(shí)質(zhì)，掌握方法步驟，把握操作要領(lǐng)，盡快建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)模式。各單位要注意發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，落實(shí)評(píng)價(jià)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”是初中教學(xué)工作的重要著力點(diǎn)，也是各級(jí)教學(xué)管理部門督查的重點(diǎn)。要對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查落實(shí)，要將結(jié)果納入年度綜合評(píng)價(jià)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”課堂教學(xué)模式在全國(guó)各地推行實(shí)施以來，已經(jīng)取得了非常明顯的教學(xué)效益，教師的專業(yè)發(fā)展得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的各種能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率得到很大限度的提高；但是，這種課堂教學(xué)模式對(duì)教師來說畢竟是一個(gè)新生事物，在使用的過程中難免會(huì)遇到很多問題，如：大班化的課堂如何面向全體學(xué)生、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”課堂教學(xué)模式如何與多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間合理分配與掌握等等，這些問題還需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)施與實(shí)驗(yàn)中不斷研究與探索，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)的有效性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］教育部：2002全日制義務(wù)教育初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京北師大出版社.

［2］劉 真 2003全日制義務(wù)教育初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解析.中學(xué)生物教學(xué).9:1.

［3］《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》高等教育出版社

［4］《生物學(xué)教學(xué)》陜西師范大學(xué)出版社