改進美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)人文情懷

溫玉娟

（江津區(qū)第四中學(xué)校 重慶江津 402281）

改進美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)人文情懷

溫玉娟

（江津區(qū)第四中學(xué)校 重慶江津 402281）

在中學(xué)階段，美術(shù)是最具藝術(shù)魅力的課程之一。《美術(shù)課程標準》指出，“美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用”，“美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”，“通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化和傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻”。可見，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生審美意識，提高學(xué)生人文修養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用。可如今的現(xiàn)實卻是，美術(shù)和美術(shù)教學(xué)都被功利化了，欣賞作品和學(xué)習(xí)創(chuàng)作漸漸成了一項辛苦的差事，這和焚琴煮鶴的蠢事又有什么兩樣呢？那么我們又該如何改進美術(shù)教學(xué)以，讓課堂重現(xiàn)藝術(shù)之美，在學(xué)生審美意識和人文素質(zhì)得到潛移默化的提高呢？

一、展現(xiàn)情境激興趣

“興趣”是最好的老師，只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓他們?nèi)硇耐度氲矫佬g(shù)的學(xué)習(xí)之中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的文化情境是較好的選擇之一。《美術(shù)新課程標準》中明確指出：注重文化情境有兩個方面的作用，一是在特定的文化環(huán)境能幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的含義；二是能幫助學(xué)生通過美術(shù)作品更好地理解一定社會的人文和科學(xué)特征，兩者相互依存。因為理解，所以接受；因為接受，所以喜愛。通過展示教學(xué)內(nèi)容的文化背景，讓學(xué)生從“知之”到“好之”，再從“好之”到“樂之”，對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣的同時，審美視野得到拓展，人文修養(yǎng)得到提高。

二、依托教材再升華

教材是教學(xué)之源，是相關(guān)教育專家根據(jù)美術(shù)課程標準在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上編寫的，是美術(shù)教學(xué)的主要依據(jù)。緊扣教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行審美培訓(xùn)和人文熏陶是每一節(jié)美術(shù)課必不可少的一個環(huán)節(jié)。一方面，通過欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品，可以學(xué)到更多的構(gòu)圖知識、造型技巧和用色方法；另一方面，通過了解作品的創(chuàng)作背景，探討創(chuàng)造者的意圖，體會作品主題，對培養(yǎng)品行人格進行春風(fēng)化雨似的熏陶和影響。如在欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》時，我們既可以讓學(xué)生了解一些西方現(xiàn)代派畫作的創(chuàng)作技法，讓學(xué)生欣賞作品突出“像”與“不像”的初級階段，又可以引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)爭帶給人們的創(chuàng)傷，在學(xué)生的心底埋下“反對戰(zhàn)爭、熱愛和平”的種子。

三、巧妙關(guān)聯(lián)提效率

美術(shù)學(xué)科不是獨立的，我們可以打通美術(shù)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科（尤其是人文學(xué)科，如語文、音樂等）的橫向聯(lián)系，巧妙提升美術(shù)教學(xué)的課堂效率，促進學(xué)生人文精神的躍升。如把將音樂引進了美術(shù)課堂，美術(shù)課就成了一首歌，一段曲，入耳牽心，移神動性，說不言之言，達意外之意，教學(xué)將收到意想不到的效果。一是在欣賞美術(shù)作品的時候，可適當(dāng)配以音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入作品意境，如欣賞一組山水畫作品，可以用《春江花月夜》的曲子作背景音樂；二是在創(chuàng)作課上，可以結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容播放輕音樂，以激發(fā)學(xué)生作文靈感。又如可以加強與語文學(xué)習(xí)的溝通。語文和美術(shù)聯(lián)系天成，單說個中的詩與畫，自古就有“詩中有畫，畫中有詩”的佳話，例如學(xué)習(xí)了花鳥畫創(chuàng)作技法，可以讓學(xué)生以“幾處早鶯爭暖樹”（白居易《錢塘湖春行》）為題創(chuàng)作一幅畫。

四、調(diào)動積累巧想象

學(xué)生創(chuàng)作，是美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生學(xué)到的知識得到運用，創(chuàng)作技能得到訓(xùn)練，人文情懷得以具體的表現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生掌握其他技巧固然重要，但在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力？一方面，可以調(diào)動自己的生活積累，還原相關(guān)的情景，如以“快樂的春節(jié)”為題的風(fēng)俗畫，可以仔細回憶一相過春節(jié)的往事，然后抓緊關(guān)鍵情景構(gòu)思作畫；另一方面，個人的經(jīng)歷總是有限的，有的創(chuàng)作我們要發(fā)揮想象力才能更好的創(chuàng)作。如在學(xué)習(xí)《寫意花鳥畫》這一部分內(nèi)容時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，“你喜歡什么鳥”，“這種鳥是什么樣子”，“它生活在什么環(huán)境”，“在什么季節(jié)都容易看到”，“你想成為什么鳥”，“假如你是鳥，你有什么樣的心情和想法”，等等，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛能。

五、巧制課件助理解

制作合適的課件，對培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高學(xué)生審美情趣有著巨大的作用。課件可以是傳統(tǒng)的形式，如掛圖，或作品模型；也可以是現(xiàn)代的形式，如多媒體課件。相對來說，傳統(tǒng)課件直觀性更強，多媒體課件信息量更大。究竟采用什么課件，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活掌握。如教學(xué)生制作一個手工作品，最好展示教師制作的模型或者以往學(xué)生的作品；如美術(shù)作品鑒賞，則最好采用多媒體課件展示作品背景、創(chuàng)作者生平及人們對作品的理解和評價。在運用課件的時候，切忌為展示而展示，要著眼于教學(xué)目標和學(xué)生的年齡特點和基礎(chǔ)水平，讓學(xué)生直觀地感覺教材，有利于重、難點的突破。

美術(shù)課融入審美教育和人文熏陶，歸根結(jié)底是為了提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和文化素養(yǎng)。千萬不要牽強附會，讓美術(shù)教學(xué)成為思想品德課；也不強只圖熱鬧，嘩眾取寵，這樣只會走向美術(shù)教學(xué)的反面。我們在具體的教學(xué)實踐中，要解放思想，創(chuàng)新方法，讓美術(shù)課成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)科。事實上，顧名思義，“美術(shù)”無處不有美。這就要求，教師首先要是一位知“美”的教師，然后才會擁有一群懂“美”的學(xué)生。在創(chuàng)新課堂中，“教”是“美教”，“學(xué)”成“美學(xué)”；老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得快樂，讓美術(shù)新改革改革取得實實在在的效果。